精神文明建设与企业文化建设的创新和发展

中国改革开放以来20多年精神文明建设的实践已取得令人瞩目的成就，十几年来的企业文化建设也成绩斐然。纵观我国精神文明建设和企业文化建设的发展历程，人们获得共识：企业文化建设必须紧紧围绕精神文明建设这个中心来进行、展开，同样，企业文化建设的深入开展，也促进了精神文明建设，成为精神文明建设的有机部分。二者相辅相成，互相促进，相得益彰。     

《宗教教职人员管理办法》公布

2021年2月9日,国家宗教事务局令第15号公布了《宗教教职人员管理办法》,自2021年5月1日起施行。《宗教教职人员管理办法》的公布施行,对于深入贯彻落实《宗教事务条例》,规范宗教教职人员管理,加强宗教人才队伍建设,推进我国宗教中国化,具有重要意义。     

培养跨世纪道教人才，是促进道教与社会主义社会相适应的基础工程——兼谈学习《中国道教协会常务理事会座谈道教教育工作会议纪要》之体会

1999年 11月 13日至 15日 ,中国道教协会召开六届二次常务理事会 ,专题研究培养道教人才问题 ,会议形成了《中国道教协会常务理事会座谈道教教育工作会议纪要》(以下简称《纪要》)。这是跨世纪的一次重要会议 ,是新中国道教史上的重要一页 ,反复学习《纪要》 ,做为一个道教教育工作者 ,我既倍受鼓舞 ,又觉责任重大。《纪要》既认真总结了近二十年道教教育工作的成绩和经验 ,又客观分析了所存在的不足和面临的形势 ;对于培养跨世纪的道教人才 ,既指明了方向 ,又有近期目标。可以说 ,是道教面向二十一世纪的宣言书 ,它向世人昭示 ,在新世纪 ,…     

如何摆脱苦闷

自从9月份升入高三,学习气氛就紧张起来,我们学校现在就是五天一大考,两天一小考。我却越来越害怕,我已有好几次考试成绩都很不理想。以前,我的成绩在班上还可以,各门各科都比较好,可是现在成绩下滑的越来越厉害了,我快撑不住了,我这一次恐怕是真的不行了。我非常苦闷,非常自卑,我真害怕那一场决定命运的考试……老师,我该怎么办？     

短期目标和长期目标设置对投篮成绩,努力程度和状态焦虑的影响

这篇论文调查了短期目标和长期目标对投篮成绩、努力程度和状态焦虑的影响．８７名被试被随机分配到以下一个组中：（１）短期目标组,（２）长期目标组,（３）短期和长期目标结合组,（４）“尽力做好”组。实验时间为７周。研究结果显示：（１）结合目标组、短期目标组和长期目标组的投篮成绩显著优于“尽力做好”组;（２）结合目标组的投篮成绩提高幅度最大,其次是短期目标组和长期目标组,最后是“尽力做好”组,（３）结合目标组、短期目标组和长期目标组的投篮成绩随练习次数的增加而显著提高,（４）努力程度是结合目标组和短期目标组投篮成绩提高的调节变量。     

小学生数学自我效能、自我概念与数学成绩关系的研究

探讨小学五年级学生数学自我效能、自我概念与数学成绩的关系,考察数学成绩优秀学生与数学成绩不良学生数学自我效能和自我概念的差异.结果表明:(1)数学自我效能与自我概念对小学生的数学成绩有显着的影响,两者之间存在显着的交互作用;(2)数学成绩优秀生和不良生在数学自我效能和自我概念上有着显着的差异,优秀生均高于不良生,进而可以推断两者的水平差异是导致小学生数学成绩分化的主要原因之一.     

元记忆监控与记忆成绩关系的研究综述

无记忆监控和记忆成绩的关系是心理学家和教育学家共同关心的问题。元记忆监控包括元水平的监测（ｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇ）和元水平的控制（ｃｏｎｔｒｏｌ）两个方面。“监测”是指人对自身记忆的认知和评价,在记忆的不同阶段有不同的表现形式,如ＥＯＬ（ｅａｓｙｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ）,ＪＯＬ（ｊｕｄｇｅｍｅｎｔ　ｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ）,ＦＯＫ（ｆｅｅｌｉｎｇｏｆｋｎｏｗｉｎｇ）,ＣＬ（ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｌｅｖｅｌｉｎｒｅｔｒｉｅｖｅｄａｎｓｗｅｒ）等等;“控制”是指元水平对客体水平记忆加工过程的启动、终止,记忆…     

自我提升的研究现状与展望

自我提升一直是人格和社会心理学研究中的主要问题。自我提升的概念界定可分为知觉自我与知觉他人的比较、自我知觉与外在标准的比较、基于社会关系模式（SRM）的界定等几种方法;相应地,测量自我提升的方法有社会赞许性测验、内省测验、标准差异测验、过分－宣称技术、环状设计中的测量等;介绍了自我提升与心理健康、生理变化、自尊、成绩的关系,以及自我提升的跨文化研究。最后,提出了自我提升研究中存在的不足以及今后的研究方向     

增龄性记忆改变规律及影响因素的研究

本研究用多维记忆量表对280名50～91岁的老年人做了测查,同时收集了一般资料,以探讨增龄性记忆改变的规律和年龄、教育和职业等因素对增龄性记忆改变的影响。结果表明：随年龄增长,各记忆组合分和分测验成绩均呈下降趋势,外显记忆成绩在70岁后呈快速下降,内隐记忆和日常生活记忆在75岁后才有明显下降;记忆总分、外显记忆和日常生活记忆均受年龄和教育的影响,内隐记忆不受教育的影响。结果提示老年人记忆随年龄增长呈渐渐下降,不同记忆功能开始下降的年龄和下降速率不同,教育对增龄性记忆改变有保护作用。     

品德语词的内隐记忆发展研究初探

实验采用内隐记忆加工分离(再认型)程序设计,考察了小学、中学、大学三个年龄组被试对道德词、不道德词、中性词三类语词的内隐与外显记忆成绩,结果发现：对不道德词的记忆具有更强的内隐性特征;中学生确实处于道德发展的一个特殊阶段或者转折阶段;道德认知的内隐研究应成为道德心理研究的一个新视角。