全文获取类型
收费全文 | 118篇 |
免费 | 19篇 |
国内免费 | 49篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 3篇 |
2022年 | 7篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 6篇 |
2019年 | 5篇 |
2018年 | 5篇 |
2017年 | 5篇 |
2016年 | 7篇 |
2015年 | 3篇 |
2014年 | 22篇 |
2013年 | 8篇 |
2012年 | 6篇 |
2011年 | 4篇 |
2010年 | 10篇 |
2009年 | 7篇 |
2008年 | 11篇 |
2007年 | 11篇 |
2006年 | 8篇 |
2005年 | 6篇 |
2004年 | 7篇 |
2003年 | 9篇 |
2002年 | 10篇 |
2001年 | 8篇 |
2000年 | 4篇 |
1999年 | 3篇 |
1998年 | 1篇 |
1997年 | 2篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 2篇 |
排序方式: 共有186条查询结果,搜索用时 62 毫秒
111.
自改革开放以来,我国经济飞速发展、市场繁荣稳定、市场行为有序、社会进步迅速。但同时在转型时期新旧体制、新旧观念、新旧行为方式的碰撞与冲突、市场经济固有的一些负面效应,也造成了当前市场运行的某些混乱与无序。在市场中也存在着不规范的情况,社会主义奉献型经济伦理在市场经济大潮前面临严峻考验,并被一切围绕实利作为取舍的价值判断标准代替,结果导致市场主体混杂,企业行为严重短期化;对市场客体进入市场限制不严,假冒伪劣商品充斥市场;商品流向不合理,环节多、乱涨价;市场交易缺乏公平、公正、公开的准则和规范,市场舞弊行为、不平等交易行 相似文献
112.
概化理论在心理与教育测量领域应用较广。如何使测量程序在预算限制的情况下达到较优的可靠性是研究者需要考虑的重要问题, 这个问题可以转换为最佳样本量估计的问题。提出了一种基于进化算法的估计概化理论下最佳样本量的新方法——约束进化算法, 并采用模拟研究的方法比较了微分优化法、拉格朗日法、柯西不等式法等三种传统方法与约束进化算法的优劣。结果表明:在两侧面交叉设计、两侧面嵌套设计和三侧面交叉设计中都证明了约束进化算法更具优越性, 建议研究者在今后的研究中优先使用。 相似文献
113.
早年毕业于齐鲁大学经济系,尔后一直从事国际经济、对外汉语教学的李教授,对晚年教学生涯的“改弦易辙”并未感到惊讶。相反,当名片上赫然印上:上海Y高级职业培训学院院长的职衔时,教授倒多了一份夕阳下的宽慰和自豪。因为,让上海更多的下岗女工重新上岗。 相似文献
114.
115.
培养高中学生语言交际能力是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。尤其是英语对话课,它以丰富的情景设计,实用易学的句型和表达法,以及与课文紧密联系的话题和内容,为教师培养学生的交际能力提供了大量的语言材料,并为培养学生的口头表达能力奠定了基础。然而,反思一下近年来高中英语对话课的教学实践,对话课教学还没有实现真正意义上的突破。 相似文献
116.
采用眼动记录技术,操作三种词对位置,探讨议程与习惯性反应对学习时间分配的影响。实验一设置无时间限制条件,结果发现,20名大学生被试均优先选择左边的项目,项目的自定步调学习时间不存在词对位置效应。结果表明,被试的习惯性反应影响项目选择,不影响自定步调学习时间。实验二设置有时间限制条件,结果发现,20名大学生被试均优先选择容易项目并分配更多的时间学习容易项目,且容易项目的选择存在词对位置效应。结果表明,议程驱动主导被试的项目选择和自定步调学习时间,但不能完全消除习惯性反应对项目选择的影响。 相似文献
117.
118.
9~11岁儿童对失败学习情景的情绪反应和情绪表达研究 总被引:6,自引:0,他引:6
本研究对180名9-11岁儿童在失败学习情景下的情绪反应和情绪表达进行了研究。结果表明:(1)儿童在失败学习情景中情绪表达的意愿受年龄影响。(2)儿童在失败学习情景中的情绪表达原因受年龄和观众背景影响。儿童隐藏情绪的原因主要是害怕消极的后果,表达情绪的原因是为了得到积极的结果。(3)儿童在失败学习情景中情绪表达和隐藏的策略受年龄、性别和观众背景的影响。(4)儿童的后继行为受年龄的影响。 相似文献
119.
虚拟团队沟通模式对信任和绩效的作用 总被引:6,自引:0,他引:6
本研究采用资源两难的情景模拟.研究虚拟团队中沟通模式对于团队信任和绩效的作用,120名被试参与了实验。研究发现.虚拟团队在资源两难任务中.沟通模式对信任和绩效的作用均达到显著水平.团队的信任和绩效水平在网络式沟通模式中最高,其次是层级模式,在序列模式中最低,显示了沟通模式在虚拟团队中作用方式。 相似文献
120.
不同学习自控力的初中生在成败中的表现 总被引:3,自引:0,他引:3
该研究用实验的方法,探讨了不同学习自控力的初中学生在成败的情景中的表现。目的是想了解成功与失败对不同的自控水平产生什么样的影响;结果是:(1)在成功的条件下,反应的正确率比较高;而在失败的情景中,正确率就比较低;它表明:成功使人沉着冷静,反应的正确率就比较高。然而,这种短暂的失败并没有使人气馁,反而使他更想成功;所以,期望值还不低。(2)自控力高的被试期望值高于自控力低的被试,说明在具体的活动中,其结果并不能简单地、直接地影响一个人的自控力;相反,自控力的高低会对活动的进程与结果起调节作用。 相似文献