教会学生调控消极情绪，激发学习热情

中小学教育是教育的基础,就目前国内外的教育趋势来看,中小学的整个基础教育应包含两方面内容：其一是语言和各种技能的教育,即知识学习和认知学习;其二是情感教育,即以情绪、惭感为核心的一种个人心理能力的学习,这种能力也叫情绪智力,简称情商(情感商数)．现在,许多孩子都缺乏处理烦躁情绪的能力,注意力不集中,不能认真听课。不能抑制冲动,没有工作责任心,不爱学习．本就这个问题谈了作的体会。     

中国领导干部人格类型研究

该文用MBTI中文修订版对中国东部、中部、西部共745名领导干部进行测试,得出了我国领导干部人格类型的总体分布情况,以及不同性别、不同年龄、职务级别、单位性质、工作属地、学历的领导干部在16种人格类型上的分类：我国领导干部人格类型以ESFJ(外向感觉情感判断)类型居多,其次为ESFJ(外向感觉思维判断)类型,并且更多地偏向“S”(感觉)、“F”(情感)和“J”(判断)。     

虚拟团队中的信任研究

信任是从组织行为学领域研究虚拟团队的一个重要课题。与传统组织中的信任相比,虚拟团队中的信任主要是认知或行为定向的;它在最初几次互动的基础上迅速建立起来,并通过随后的沟通行为维持下去,所以沟通行为和沟通内容的特征对虚拟团队中信任的建立和维持有着特殊重要的意义。由于目前研究方法所限,无法确定虚拟团队中信任与绩效的因果关系,但是它们之间存在着密切的相关关系。     

论主观幸福感及其影响因素

主观幸福感(subjective well—being SWB)有助于提高和改善人类的生活质量。本旨在介绍主观幸福感的概念,及其影响主观幸福感的内外在因素,以期人们能更加有效体验到生活的幸福感。     

成人眼里的爱

5月12日是星期天,我照例忙着家务活——先是买菜,后是打扫卫生,忽然一声“妈,祝您节日快乐”一束鲜花已经出现在我的眼前。没等我反映过来,女儿已站在了我的面前。后来我才明白那天是母亲节,我为女儿的祝福而感动和欣慰。我想班上的孩子们都能给妈妈带去节日的祝福吗?应抓住这个教育孩子的契机,从爱妈妈开始,培养他们的人生观。     

研究动画场景设计中的假定性因素

假定性在动画创作每个环节所起的作用都不可忽视。从剧本、角色、场景到最终的成品,假定性如一个系统的体系影响着整部作品的艺术效果。动画场景设计包括的范围很广,涉及的工作量也较为庞大,除角色造型以外,影片中所要出现和用到的一切物象的造型设计都属于场景设计的范畴,动画场景如同戏剧中的舞台,是动画角色的表演空间。场景在动画中起到交代时空、营造氛围、刻画角色的作用。     

英语课堂教学模式初探

一,在设计过程中转变自己 在传统的备课中,我们往往思考最多的是如何牵,如何引,如何把知识点讲清、讲明、讲透。它的一大特点是“过分重视语法和词汇知识的讲解与传授”,因此,在讲的设计上花费了许多时间和精力,而缺乏考虑学生的兴趣、动机、积极性、自信心等情感因素,备课时很少在激发学生情感上做文章,“备课”实际上成了“背课”。     

情绪情感在思想政治教育中的作用

在现代思想政治教育中,情绪情感起着不容忽视的重要作用,它既可以是人们认识的催化剂,也可以成为认识的阻滞源。因此,了解情绪情感的在思想政治教育中作用,借鉴心理学中关于情绪情感的理论,将这些理论充分的运用到思想政治教育过程中去,发挥情绪情感在思想政治教育中的积极作用,对提高思想政治教育的实效性具有十分重要的意义。     

合作学习的尝试

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,是学生在小组或团体中为了完成共同的任务且有明确责任分工的互助性学习,它能使学生经历“与人合作,并与同伴交流思维的过程和结果”,能给学生提供充分的从事学习活动的机会,进而有效地促进他们掌握知识和技能,方法与思维,提升学生的学习情感、态度、价值观。那么,如何在教学中贯彻和实施合作学习呢？我认为应从以下几方面做起：     

高中生人际信任、疏离感和公民责任意识的关系研究

探讨高中生的人际信任、疏离感、公民责任意识三者之间的关系。以《高中生人际信任量表》、《青少年学生疏离感量表》和《公民责任意识问卷》为测试工具,在天津市中学随机抽取316名在校学生为被试,进行调查研究。统计结果表明:高中学生人际信任、疏离感和公民责任意识之间存在显著相关。对这三个变量进行中介效应分析,结果发现,疏离感分别部分中介了人际信任的三个维度人品信任、能力信任、行为一致性与公民责任意识之间的关系。人际信任的三个维度既可以直接地影响公共责任意识,也可以通过疏离感来间接地影响高中生的公民责任意识。