高一学生学校压力与教师领导行为模式的关系研究

1 前言随着心理健康教育的深入开展,学生的心理压力受到很多学者的关注。压力的概念也随着社会的变迁而变化,现代研究认为,压力实质上是个体对付那些自认为很难应付的情况时,所产生的情绪和身体上的异常反应,是人和环境相互作用的结果,它是机体的内部状态,是一种强烈的情绪和生理上的唤醒。     

SARS流行时期天津高校师生的心理和行为反应

本研究从天津市五所高校中选取336名大学生和44名教师,对他们在SARS流行时期对SARS的危险性认知、恐惧心理、行为特征以及他们对与SARS相关的事件的态度进行评估。结果发现:(1)大多数师生具有正常的行为方式和心理状态;(2)少数高校师生表现出一定的恐惧和忧虑。最后,根据本次研究结果作者提出了一些针对性建议。     

小学儿童欺负行为与个性特点和心理问题倾向的关系

本研究采用问卷的方式测量了儿童欺负行为与个性及心理问题倾向之间的关系。结果表明：欺负组被试在个性特征上以高精神质和相对外倾型为典型特征;受害组被试以高神经质和内倾型为典型特征。在心理问题倾向上欺负组被试更多地表现出冲动倾向、学习问题和师生关系紧张等问题倾向;受害组被试更多地表现出孤独倾向、缺乏自信、学习问题和同伴关系紧张等问题。     

行为与救恩

认识行为与救恩的关系,会使我们对自己的信仰有一个较全面的认识。现在有许多的信徒认为,救恩完全是出于神的,不在乎行为,认为我们只要相信了主,就可以得救,不在乎我们的行为;又有一些信徒认为:神是一位圣洁的神,恨恶罪恶的神,于是就努力地照神的话去做,追求圣洁,远离罪恶,一旦有失败的地方,就软弱灰心,担心自己是否得救,怀疑神的救恩。人之所以对神的救恩和自己的得救存在不同的态度,其原因     

领导者信任理论述评

该文整合了过去三十年来,西方关于领导者信任的理论研究之后发现,领导者所表现出的可信行为,在员工归因的作用下,可以对组织绩效、员工工作态度、目的等产生极其重要的影响。作者在对以往研究作出总结的基础上,对西方研究存在的问题以及未来研究的发展方向提出了建议。     

认知——行为干预：黑暗恐惧症心理干预模式初探

黑暗恐惧症是发生在婴幼儿中较为普遍的一种情境限制性的情绪障碍。从行为学派,认知学派,精神分析学派对情绪产生的理论假设出发,分析黑暗恐惧症产生的原因,并在此基础上提出认知一行为干预模式,作为一种对黑暗恐惧症进行心理干预的模式。     

从文化角度重新审视儿童从众行为的发展

采用让被试选择玩具图片的方法 ,考察儿童在自己的喜好与群体发生冲突时的选择情况 ,试图从文化角度重新解释儿童从众行为发展的趋势。结果表明 ,儿童的一般从众行为随年级的增加而减少 ,但与好朋友选择的一致性却随年级的增加而增加 ,反映了儿童对“关系”重视程度的逐渐提高 ,而且这种带有文化色彩的发展趋势是以年级而不以年龄为自变量 ,提示教育可能是文化传递的重要手段。     

病理性攻击行为的心理基础及其哲学本质

病理性攻击行为主要指心理、社会与生物因素导致的心理障碍或心理疾病所产生的对他人、物体与社会规范的侵犯行为.病理性攻击行为的病理基础是心理疾病(人格障碍和精神分裂症),心理基础是主体性格的多重性和矛盾性以及自我意识障碍,而病理性攻击行为的哲学本质是价值内容的紊乱和价值结构的整体性破坏.     

润物细无声

南京解放前,我曾在天主教美国耶稣会办的私立弘光中学任教务主任。1950年,我从学校调到南京市天主教爱国会任副主任兼秘书长,1956年任江苏省天主教爱国会副主任兼秘书长,1958年任南京市爱国会主任并任省爱国会副主任至今。在天主     

两难问题儿童对策行为发展的实验研究

采用实验室方法,通过两难对策任务的情景模拟,研究学生个体在自然情景下的对策行为。结果表明:(1)儿童对策行为随年龄的增长而发生变化,小学五年级是儿童对策行为发生转折的关键期,表现出较高水平的合作策略。(2)性别对对策行为的影响不显著。(3)不同类型的决策者面临同样的决策任务时,会产生不同的对策行为。