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991.
《学海》2017,(5):182-187
理论范式作为解释社会政治事实时所形成的框架结构,其理论范畴集中体现着社会科学的抽象性,其因果机制凸显了解释进路的多重可能性。社会中心论和国家中心论分别以"社会"和"国家"为理论内核来探究社会事实中的因果关联,开放出"由社会解释国家"和"由国家解释社会"两种相互对应的知识进路。在国家中心论的视域中,政治多元主义、结构—功能主义、西方马克思主义等理论范式都呈现出"以社会为中心"的范式特质,在多重分析进路背后具有共同的理论逻辑。社会中心论的范式身份在与"国家中心论"比照中得以确立。以此为范例分析不同范式的差异和同一范式之多重进路,能够使我们形成理论范式的认知自觉,从而更好地理解既有的理论,进而创生出新的知识。 相似文献
992.
中学生心理素质的类别特征:基于个体中心的潜在类别分析 总被引:1,自引:0,他引:1
了解中学生心理素质的类别特征并考察其性别与学段特点。使用中学生心理素质问卷对全国1570名中学生被试施测,使用潜在类别分析方法对中学生的心理素质类别特征进行划分,使用无序多分变量的Logistic回归考察中学生心理素质的性别与学段特点。结果:依据潜在类别分析的统计指标,中学生心理素质可划分"高心理素质组"(15%)、"较高个性-适应性组"(21%)、"较低个性-适应性组"(33%)和"低心理素质组"(31%)。进一步的分析发现,与"低心理素质组"相比,其它三组有着显著的性别和学段效应,"高心理素质组"、"较高个性-适应性组"和"较低个性-适应性组"的女生所占比例更大;同时,在这三个组群中初中生所占的比例更高。表明,中学生的心理素质有明显分类特征,不同潜在类别中有显著的性别与学段特点。 相似文献
993.
994.
995.
996.
本文介绍了测查婴儿期概念发生的两种主要方法:知觉辨认法和习惯化/去习惯化法;并较详细地描述了这两类方法的设计思路、具体使用程序及不同的测查角度;在此基础上,阐述了这两类方法的使用对于进一步了解人类个体概念的起源及个体概念形成的机制等问题所具有的重要意义。 相似文献
997.
MMPI中国常模中量表8及量表9K校正系数的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
本文针对MMPI中国常模中各临床量表一般不作K分校正的建议作了实证研究。其分析了912名被试的K、Sc及Ma量表数据资料,其中有345名精神分裂症患者,111名躁狂症患者以及456名正常被试。利用半和方区分比率法和频数分析法进行分析的结果表明,为了使MMPI在辅助诊断心理失常者时达到较好的效果,①量表8原始分数需加1K校正分数;②量表9原始分数以0.2K分数进行校正较不作校正为好。由此本研究建议,在应用MMPI时应采用加K分的中国常模。 相似文献
998.
为探讨大学生错失焦虑与被动性社交网站使用间的准因果关系,采用错失焦虑量表和被动性社交网站使用量表对403名大学生进行间隔8个月的两阶段追踪调查。结果发现:(1)错失焦虑和被动性社交网站使用的自回归路径系数显著,存在风险累积效应。(2)错失焦虑与被动性社交网站使用在8个月内能够互相预测,存在强化螺旋效应。(3)错失焦虑与被动性社交网站使用的交叉滞后效应性别差异不显著,存在跨性别趋同效应。结果支持了强化螺旋模型,表明错失焦虑与大学生被动性社交网站使用能够交互影响。 相似文献
999.
社会心理服务体系建设是我国创新社会治理的重要举措,旨在解决社会心态培育和心理建设问题,并按心理规律开展社会治理。然而这一概念的“应然意涵”是否在全国各地的建设实践中得以贯彻,仍有待探讨。本研究收集了反映全国12个社会心理服务体系建设试点地区实际工作情况的网络文本资料,按照组织架构、工作模式等6个一级指标以及其下的23个二级指标,对资料进行编码以描述各地建设的“实然状况”。文本分析结果显示:(1)各试点地区社会心理服务体系建设的内容定位“心理健康”倾向严重;(2)社会心理服务整体上仅偏重“风险防控”工作;(3)社会心理服务与社会治理关系错位。总之,全国各地社会心理服务体系建设的“实然状况”与“应然意涵”之间存在较大差距。 相似文献
1000.