词典互动对儿童电子图画书阅读的影响

电子图画书阅读是儿童使用数字媒体的重要内容。相比纸质图画书,互动是电子图画书最重要的特征,而词典互动则是电子图画书中最常见的互动特征之一。本文从阅读参与度、词汇习得和阅读理解三个方面,梳理和总结词典互动对儿童电子图画书阅读的影响。梳理已有研究可见：(1)在阅读参与度上,词典互动让电子图画书有着与纸质书相似的阅读效果,但未能表现出明显优势,未来研究可能需要进一步结合诸如眼动、生物反馈仪等手段对阅读参与度进行更加客观的评估;(2)在词汇习得上,有词典互动的电子图画书能够提供类似成人伴读纸质书时的词汇互动与指导效果。与无词典互动的电子图画书相比,词典互动能显著促进儿童的词汇习得。动态词典互动,尤其是在呈现目标词文本的动态词典互动中,儿童的词汇习得水平更高。词典互动能促进特殊需要儿童的词汇习得,但对不同社会经济地位和已有词汇能力的儿童,其效果仍有争议;(3)在阅读理解上,词典互动的作用仍不够明确,这可能与研究设计、阅读理解的测量方法不同有关。未来研究可从阅读内容的难度与类型、词典互动的方式与水平、儿童的个体差异等方面进一步探究词典互动的作用,并探讨词典互动影响儿童电子图画书阅读的认知加工机制。     

婴儿运动经验与母婴社会性情绪互动行为的关系

本研究考察了个体早期自主位移运动——爬行经验与母婴社会性情绪互动的关系。对79名8、9个月婴儿的母亲进行访谈,结果发现,在8个月婴儿中,婴儿会爬与否对母婴社会性情绪互动行为有一定作用,但这种作用没有达到显著水平;在9个月时,婴儿是否会爬则对母婴社会性情绪互动行为有显著影响,表明爬行经验对母婴社会性情绪互动行为的影响存在累积效应与年龄特异性。     

肯珀情感的社会互动理论的述评

１引言作为人类精神生活的主要组成部分，情感不仅受制于人的身体的生理状况和心理状况，更主要的是与人的社会生活情境和人的社会关系息息相关。然而，心理学很少或几乎没有涉及情感的社会基础。１９７８年，《情绪心理学》在美国出版，该书被认为是关于情绪和情感的一部...     

漫画中的自己

单位组织联欢,最后一个互动节目——自己找自己,将联欢活动推向了高潮。节目内容是这样的:单位里的一名漫画家,事先为每个同事都画了一幅漫画,然后请大家从     

平面设计中图文互动方式的实现与应用

商品具备价值和使用价值两种属性，而最终实现商品的价值，必须通过市场竞争的检验，对平面设计的检验同样在于验证它是否能够最终实现商品的促销，这就体现了平面设计实用性的特点。图文互动是一种以信息传播的重要方式，其可以满足大众多层次的需求，并且在设计之中运用图像、文字等元素，实现图像文字在形式和内容上的互补，以多层次和多视角的形式，交代事实，并且提升影响力。     

君子知“怕”

朋友是个小心谨慎的人。没人在家的时候,他从不让洗衣机、电饭煲等工作,也不给手机充电,怕引发电器火灾;晚上睡觉一定会关掉煤气,怕煤气发生泄漏;出远门,则会锁好家里全部的门窗,不留一个死角,怕小偷进门;上街绝对遵守交通规则,红灯停、绿灯行,不与正常行驶的车辆抢道,怕出现交通意外;与异性交往,玩笑倒是开过,但知道尺度,在他看来,开玩笑惹人翻脸是最没面子的事。后来,朋友做了一个地级市的国土     

师幼互动中如何进行合作探究

幼儿活泼可爱，天真无暇，教师最大的任务是让幼儿充分享受他们快乐的童年生活。研究表明，教师对幼儿的关心、接纳、理解和支持的情感态度是直接影响幼儿社会性良好发展的关建性因素。《纲要》要求，“教师应成为幼儿学习活动的支持者，”“关注幼儿在活动中的反映，敏感地察觉他们的要求，及时以适当的方式应答，形成合作探究的师幼互动。”所以幼儿教育工作者在幼教活动中的重要使命就是点化和润泽幼小的生命，而点化和润泽生命乃是教育的核心，教育的根本。     

留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考

留守儿童是一个需要予以高度重视的群体,其心理健康问题检出率较高,心理健康状况令人堪忧;其心理问题是学校、社会、父母、监护人与留守儿童自身等多种因素交互作用的产物;通过多元互动,即加强社区、学校、父母、监护人与留守儿童的互动,可促进留守儿童心理健康发展。     

清末民初的道德救世与伦理重构刍议

清末民初时人视道德为救世法宝。其内涵主要体现在道德思维、道德理想、道德精神、道德责任、道德判断、道德选择、道德实践等方面。它们彼此影响,共同推动救世思潮走向高潮。其间显现的现实困难促使伦理重构次递展开。此举客观上冲破了固有纲常经典藩篱,导致此一制度化理论体系的解构,开启了近代伦理重构的序幕。他们立足于批判继承、综合创新以展示其现实价值,初步确立起中国近代伦理学雏形,实现了传统伦理道德的近代化。     

喜欢异性不是错

“我是一名高中生,也是我们班的班长。由于工作的关系,我与班里的一名女生接触比较多。我发现自己非常喜欢她。上课的时侯,总想多看她几眼。放学以后．满脑子都是她的形象,以至于写作业时常常一个人发呆。但平时我们在班里很少说话。我知道自己现在不应该有这种想法。我曾经努力忘记她,可是,我做不到。……”（一位男中学生的来信）