幼儿心理理论与时序记忆的关系——来自时序记忆分离的证据

研究检验了时序记忆与心理理论的关系.实验一对39个3.5～5.5岁儿童的时序记忆能力以及心理理论表现进行测查,考察了因果关系、相关关系、无因果无相关关系三类不同性质的材料测得的时序记忆与心理理论的关系;90个儿童参与了实验二,通过正叙、倒叙、预叙三种叙述方式将时序记忆分离为理解性时序记忆和机械性时序记忆,再分别考察与心理理论的关系.结果发现,在不同性质的实验材料中,时序记忆与心理理论相关均不显著;5.5岁儿童的理解性时序记忆显著高于3.5岁儿童,4.5岁、5.5岁儿童的机械性时序记忆显著高于3.5岁儿童;只有理解性时序记忆能够预测儿童的心理理论成绩.     

父母的婚姻满意度对父亲教养投入的影响：父母协同教养的中介作用

在全国多个省市选取364对幼儿父母,采用父亲教养投入问卷、婚姻满意度问卷和协同教养问卷分别测查父亲教养投入、父母婚姻满意度及协同教养状况,通过结构方程模型检验父母的婚姻满意度、协同教养和父亲教养投入三者间的溢出、补偿和交叉效应及协同教养在父母婚姻满意度与父亲教养投入间的中介作用。结果发现：（1）溢出、补偿和交叉效应同时存在于婚姻满意度、协同教养与父亲教养投入三者之间;（2）以协同教养的团结或一致维度为中介变量时,父亲的协同教养行为可完全或部分中介父亲婚姻满意度对父亲教养投入的影响,母亲的婚姻满意度和母亲的协同教养行为对父亲教养投入均没有影响;以协同教养的冲突或贬低维度为中介变量时,父母的婚姻满意度直接对父亲教养投入产生影响,父母的协同教养行为不存在中介作用。     

面部特征空间关系、肤色亮度对卡通面孔吸引力的影响

选取88名大班儿童（43名女童和45名男童）及90名在校大学生（42名男生和48名女生）为实验被试,通过心理量表评分,探讨面部特征空间关系、肤色和亮度对儿童卡通面孔吸引力影响。结果显示：（1）幼儿与成人对卡通面孔最佳面部特征空间关系评价存在差异;（2）幼儿评价女童卡通面孔眼嘴间距离占面长24%时吸引力最优,两眼间距离占面宽41%时吸引力最优,但未达显著。成人评价女童卡通面孔也存在纵向“黄金比例（19%）”现象;（3）男童卡通面孔不存在最佳比例;（4）幼儿偏爱偏白肤色,而成人偏好白里透红;（5）受众性别与卡通形象性别均对肤色偏好有影响;（6）亮度高的儿童卡通面孔更具吸引力。结论：卡通面孔吸引力受面部特征空间关系、肤色与亮度等因素显著影响,卡通设计需针对不同年龄、性别受众来设定面部特征空间关系与肤色等要素。     

幼儿心理状态术语的运用与心理理论的发展

本研究目的在于探讨幼儿在假装游戏中心理状态术语的应用,以及与错误信念的理解是否存在相关并具有一定的发展特征。57名3—5岁的幼儿参加了实验。研究程序包括两类标准错误信念任务及假装游戏的拍摄、麦卡锡幼儿言语智力测验。结果发现：(1)幼儿的一般言语能力与错误信念的理解存在显著相关;(2)幼儿心理状态术语的使用存在情境差异,且随年龄的增长具有“指向愿望一指向信念”的维度特征;(3)在控制相关因素之后,幼儿错误信念的理解与心理状态术语的应用及其特定范畴(习惯用语)之间仍然存在显著相关;与“真正涉及心理状态”之间的相关不再显著。     

近十年来国外游戏研究新进展

游戏一直是国外研究者非常关注的研究课题之一．本文总结论述了近十年来国外关于亲子游戏与幼儿发展、装扮游戏与幼儿心理理论的发展、游戏的治疗作用等游戏研究领域的新进展。     

幼儿在地图任务中自我位置与自我朝向表征能力的发展

使用地图定向任务, 探讨了不同任务模式下, 4~6岁幼儿自我位置与自我朝向表征能力的发展特点。结果发现, 位置表征能力的获得先于朝向表征能力, 幼儿从4岁起即开始使用地图表征自我位置, 但到5岁才表现出对自我朝向的表征能力。此外, 对于年龄较小的儿童, 相比于空间–地图的任务模式, 地图–空间的任务模式更有利于完成任务。上述结果第一次从个体发展层面证明了位置与朝向表征的分离现象, 说明位置与朝向的表征能力在发展过程中具有一定的顺序性。     

父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响

通过对大连地区6所幼儿园400名3￣6岁幼儿父母教育观念的问卷调查及教师对幼儿个性的测评,探讨了父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的影响。结果显示:(1)运用聚类分析法,可将幼儿父母教育观念分为三类:积极型、不协调型和低标准型;(2)各种教育观念对幼儿个性发展存在着不同的影响。积极型有利于幼儿个性的发展,不协调型与低标准型不利幼儿个性的发展。     

5岁半幼儿掌控动机、气质及入学准备能力的关系探析

通过对51名5.5岁幼儿掌控动机的问卷评估、入学准备能力的情境测验以及气质的教师评定,考察了幼儿多领域掌控动机与入学准备各领域能力之间的关系及气质在两者关系中的调节作用。结果发现,对于专注倾向(高专注性-低活动性和情绪性)幼儿,物体掌控动机正向预测了精细动作技能和学习方式,大动作掌控动机正向预测了感觉运动技能;对于反应倾向(高反应性-低抑制性)幼儿,同伴社会掌控动机正向预测了精细动作技能;而对于抑制倾向(低反应性-高抑制性)幼儿,同伴社会掌控动机则负向预测了精细动作技能、感觉运动技能和学习方式。     

幼儿汉语口语感知特点及神经机制

口语感知是当前心理语言学的研究热点, 然而以往研究大多以婴儿和成人为被试, 缺乏对幼儿口语感知的研究。此外, 现有口语感知模型主要是基于非声调语言研究建立起来的, 对汉语并不完全适用。汉语是一种声调语言, 在语音构成上不同于非声调语言。本项目将立足于汉语口语特点, 以3~5岁幼儿为研究对象, 考察幼儿汉语口语感知特点及神经机制。综合使用眼动方法、ERP方法和LORETA源定位技术探讨以下问题：(1)幼儿在前注意阶段和注意阶段的听觉语音辨别特点; (2)幼儿汉语口语词汇识别过程中音段信息和超音段信息的作用; (3)幼儿汉语口语感知的神经机制。本项目研究结果将揭示幼儿汉语口语感知特点, 为完善现有的口语感知模型提供新的实验证据。     

幼儿物体掌控动机的发展特点研究

采用半结构化的自由游戏观察法,考察物体掌控动机在幼儿期的表现形式与发展规律。结果发现,随年龄增长,幼儿在高认知低效果类材料上的掌控时间显著提高,掌控变换性显著下降,对低认知高效果类材料的喜爱度有先下降后上升的趋势;4-6岁幼儿在不同材料类型上的平均掌控时间和喜爱度均存在显著差异;年龄与材料类型对掌控时间和喜爱度的交互作用显著。