大力促进心理学的理论研究

虽然心理学作为一门独立的学科已有100多年的历史,但是心理学一直缺乏带有“范式”特点的心理学理论。这导致了心理学的破碎和分裂。探讨心理学的“元”理论,大力促进心理学的理论研究,是心理学发展的当务之急。     

贵州省普通初中教师对培养学生创新精神的现状的研究

1 问题的提出研究初中教师对培养学生创新精神的现状具有重要现实意义:它有助于教育行政部门和学校领导了解当前初中教师在教学活动过程中对培养学生创新精神的认识、理解、操作等现状,从而为学校和教师改进教学工作提供一定依据,使教育改革和教育创新更有针对性,更能有效地提高教学质量,推进素质教育。     

能源与环境领域的技术创新:空间布局及其发展

快速增长中的能源环境压力与可持续发展要求,凸显我国能源与环境领域技术创新的重要性。本文聚焦于该领域技术创新的空间布局状况及其发展分析,研究发现,不同于总体创新空间布局上的集中趋势,我国能源与环境及其分类技术领域创新的空间布局主要呈扩散态势,尽管近年来有所趋缓。综合实证分析进一步揭示,地区开放水平和创新能力是决定该领域技术创新仍具有较高空间集中度的主要原因,而能源环境压力持续增大则构成其空间扩散最重要推动因素;相比东部区域,低能源与环境约束下的区域经济发展模式,再加上深化开放环境下的"依附"角色,这些方面共同导致中西部区域能源与环境领域技术创新能力有所削弱。     

大学生群体中价值观、感知环境质量与环境意识的关系研究

本研究利用一项大学生环境意识调查数据,探讨了价值观、感知环境质量和环境意识之间关系,并对英格尔哈特的“客观问题和主观价值”假设进行检验。研究结果基本支持该假设,后物质主义者比物质主义者的环境意识更强,感知环境质量差者比感知环境质量好者的环境意识更强。此外,研究还发现,感知环境质量比价值观对大学生的环境意识作用更强;感知中国环境质量比感知家乡环境质量对大学生的环境意识作用更强。     

“审美相关性”与艾伦·卡尔松的环境美学

“审美相关性”作为卡尔松环境鉴赏理论的根本规则和规范性方法长期被学术界忽视。在20世纪美国,此概念经由艾肯、佩珀、斯托尔尼茨、伊顿等美学家的阐发逐渐形成特定观念史,其目的在于从感性直观经验向外寻求语境知识介入审美的可能性。其建构方式在传统美学中有两种类别：第一种将直观内容与语境知识作经验结构的静态切割,并在“相关性”意义上再将两者结合,其代表人物为艾肯、伊顿;第二种直接从经验整体出发探讨“相关性”的判定标准,未作内核、外延的对举,其代表人物是佩珀、斯托尔尼茨。卡尔松延续了斯托尔尼茨的讨论方式并批判了保守路径、分析美学路径、后现代路径,创立了“对象聚焦路径”,而此路径正是其环境鉴赏理论客观性审美的具体规范方式。与传统“审美相关性”将经验的开放性与丰富性视为基石与归宿不同,卡尔松钟情于对象给予的“那一个”审美。这种“审美必然性”的单一化、符合论倾向源于其“本质主义”的对象观,并由此引发了关于其“相关性”知识能否导向“必然性”的驳难。     

环境体验设计要素:人的生物性研究

中国正在处于体验经济的时代,重视消费者获得的体验。现阶段设计原则多从构造、审美、功能、环保等方面考虑,除此之外还应考虑本能反应。文章从具身认知理论着手,论述具身认知理论视角下的环境认知,并从生物学角度概括环境体验设计的要素,为体验设计提出新思考方向。     

环境设计导向下的设施产品设计探析

环境设计和产品设计虽然在学科专业上是两个不同的设计领域,但它们并不是孤立的,二者具有很强的共通性。在环境设计导向下通常会涉及诸如环境设施、家具陈设等相关的设施产品,这些产品的设计需要综合化的设计方法,要求其在功能与实用性、场所性、历史人文性以及使用者行为心理特征等方面都要真正融入、渗透到实际的环境中。另外,在进行环境设计的时候也不能忘记考虑环境中各设施产品的形式和特质,要借鉴和运用产品设计中的理念和创意,合理处理环境与产品的关系,营造有机协调、自然一体的优美环境。     

培植社会资本:乡村环境治理的一个理论视角

我国乡村环境正面临着治理困境,因为,现行的由政府主导的治理模式已不能适应乡村环境发展的需要。乡村环境治理需要强化公众参与和协同合作,这就要求发挥社会资本的作用。目前,我国乡村环境治理正面临着社会资本式微的境况,一方面表现为乡村传统社会资本的衰减,另一方面表现为乡村现代社会资本的微弱。因此,乡村环境治理必须强化培植乡村社会资本。     

西藏交通与环境可持续发展研究

素有“世界屋脊”之称的西藏高原,拥有特殊的生态环境和复杂的地质环境。所以,要想发展西藏的交通建设,必须考虑特殊环境的可持续发展,只有二者协调,才能真正实现西藏与世界的交流。本文论述西藏环境的脆弱性,指出西藏道路的基本特点,分析西藏交通建设与生态环境的相互影响,强调西藏交通与环境可持续发展必须相协调。     

学校教育管理须防“泛人性化”——从学生在校园里使用手机现象看人性化教育

当前,独生子女越来越多,很多家长从小就宠爱子女,社会环境所处不同也就带来社会风气不同,虽然手机方便了家长与学生的联系,但却严重地影响了学校的管理和学生的学习。