积极心理干预是“新瓶装旧酒”吗?

积极心理干预是一系列基于积极心理学基本原理而开发的干预技术和干预活动的总称。“内容取向”和“机制取向”是其定义的主要观点, 目前主要有认识和运用积极特质、感知和欣赏积极体验、训练和养成积极思维、建立和维持积极关系四大基本策略。干预通过认知、情绪、行为、需求、脑神经等机制产生效果。活动、参与者、文化背景等因素也影响干预效果。未来研究需将内容取向与机制取向、独立运用与整合运用、效度原则和经济成本相结合。     

心理神经免疫学研究

心理神经免疫学（Psychoneuroimmunology）是一门探索人类心身健康奥秘的新型边缘学科。它研究神经系统如何将心理因素转换为可以影响健康的生理状态的机制,特别是脑和行为如何影响免疫系统,又如何受到免疫系统的影响的。免疫系统和神经系统之间是否真正存在联系一直有争论,我们实验室围绕高级神经活动对免疫系统的作用开展了研究。工作包括：条件反射性免疫抑制和增强、情绪应激与免疫、心理行为干预与癌症等。这些工作不仅证实了心理调控,比如信号刺激、情绪和意念想象等,确实可以影响免疫系统的功能,而且对有关机制进行了探讨     

脊柱创伤与慢性脊柱疾病患者心理状况调查和干预

脊柱疾病患者的病程较长,长时间的患病带来心身的极大损耗。我们对入住我科的脊柱疾病患者使用焦虑自评量表（SAS）和抑郁自评量表（SDS）进行自我测评,调查脊柱疾病患者心理状况,并对脊柱创伤和慢性脊柱疾病患者的心理状况进行比较,为实施干预措施提供依据。     

规范化治疗体系对抑郁症治疗依从性的干预研究探讨

抑郁症的药物治疗是一个长期的过程,因此治疗依从性极其重要,然而,因疾病特点、药物、医患等多方面原因,导致治疗依从性较差,如何提高治疗依从性成为备受关注的问题。国内外相关研究较多,其中系统规范的随诊模式,抑郁症及药物知识的教育,心理治疗及对家庭成员相关知识的教育干预等均被证实确实有效。本文就各种干预方法进行探讨,以期确立系统规范的随诊、治疗体系,提高治疗依从性。     

功利主义与信任缺失——对防艾工作功利主义导向的反思

“行为干预”作为防治艾滋病的手段,本质上是一种社会互动。有效的行为干预是建立在交往双方相互信任的基础上的。由于我国目前的功利主义导向,阻碍了行为干预主体间信任关系的建立。普遍存在的信任缺失,影响着防艾工作的深入开展。只有在公正论的基础上,建立防艾共同体才能解决因为功利主义导向引发的信任缺失问题。     

从“扁鹊自责”谈我国糖尿病防治现状及对策

全球糖尿病发病率日益增多。我国糖尿病诊断率及治疗达标率低,并发症发生率高、进展快,治疗现状令人担忧。减轻体重干预糖耐量受损,是决定疾病转归的关键环节、生活方式及药物干预均可降低糖尿病发生率。只有重视普及糖尿病相关知识,提高专业队伍素质,针对高危人群重点筛查及干预,早期发现糖尿病及综合治疗,才有可能减少糖尿病发病率及致残、致死率。     

关于出生缺陷临床干预的决策与思考

出生缺陷是婴儿死亡、儿童和成人残疾的主要原因之一。不仅给社会带来巨大经济损失,同时还给家庭和个人带来了精神、道义负担以及痛苦。在其临床干预的决策上临床医生必须从以下三个方面努力:(1)丰富相关知识,把握科技发展动态,努力提高产前诊断正确率并对病人进行科学的引导;(2)遵守国家法律法规的前提下尊重个人意愿;(3)尊重医学伦理学的同时尊重国情。从而最大程度地减少或避免其给国家、社会和家庭带来的损失,同时消除医患纠纷,创造和谐的医疗环境。     

医学人文课程多元评价方法探讨

医学人文课程有必要实施多元评价:内容多元,涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个领域的内涵;方法多元,根据不同课程的特点采用不同的评价方式;主体多元,运用教师评价、学生自评、学生互评的方法,使评价体现职业需求和学科特点,促进学生发展,并且有可操作性。     

从功能角度看医学伦理学案例教学

案例教学,是指在教师的指导下把学生带人特定事件的现场,深人角色,再现案例情景,以提高学生实际运作能力的一种教学方法[1]。有论者认为医学伦理学案例教学的最终目的是培养学生能力[2]。但笔者以为,当前我国医学生的医学伦理学教学应该确立四个基本目的,第一,唤醒医学生的伦理     

冠心病伴焦虑抑郁的临床研究

冠心病是目前公认的心身疾病,心理社会因素与其发生、发展及预后关系密切,其中焦虑、抑郁尤为重要.近年来综合心理干预已引起临床医生重视,本文拟从焦虑、抑郁与冠心病的关系、对其预后的影响以及临床干预治疗现状和水平进行了综述.