浅析服装平面广告的艺术表现

服装平面广告具有较多的艺术性与趣味性,集科学与艺术于一身,它不仅具有文化意蕴,也具有鲜明的美学属性。它将其它的艺术表现形式产生的审美感受综合吸收,把各种艺术的再现性与表现性紧密交织,融汇贯通,极大丰富了它的审美内涵和表现力度,具有一种特殊的说服力和心理效果。     

做一个信心刚强蒙神赐福的人

“试探”与“试验”尽管听起来很相似,却是两个不同的概念。我们不应当把它们混为一谈。为了区别这两个概念的不同内涵,笔者想根据圣经的教导,从三个方面来把“试探”与“试验”作以比较和区分,好让我们基督徒能够靠着神的帮助战胜试探,经得住试验,从而做一个信心刚强蒙神赐福的人。     

我国《人体器官移植条例》评析

我国《人体器官移植条例》对有推定同意权的“亲属”的限定范围过窄,阻却了第二、第三顺序亲属实施推定同意的权利;临床应用与伦理委员会的人员组成未排除实施器官移植的专家的参与,可能影响论证结果的客观性,且伦理审查时限不明;在违反《条例》的法律责任中,排除了公民生前未表示不同意捐献器官且其家属也未表示同意捐献尸体器官,而对其实施器官摘除的情形。缺失了医疗机构及其医务人员在明知器官来源不合法或实为买卖器官却加以利用并实施器官移植的法律责任。建议尽快根据《条例》制定具体的实施细则,以确保《条例》的正确实施。     

浅谈中国沙发产业的名牌意识与服务意识

随着我国改革开放的深入发展,市场经济体制的逐步建立以及国民生活水平的不断提高,人们开始追求高品质的消费,于是产生了名牌意识.当名牌意识上升到实践,成为主动的名牌意识,便会有积极创造名牌、保护和发展名牌的社会行为.服务是商品整体不能分割的一部分,也是在当今市场竞争中的焦点之一.为顾客提供优质、完善的服务是企业接近消费者,打动消费者的最佳捷近途径,也是企业品牌树立的途径.中国沙发产业在这种氛围中要想立足于世界民族之林,其中的重要环节就是真正地认识到打造名牌意识与服务意识的重要性并付诸以实施.     

学习判断孤立效应的发生机制及作用途径

本研究系统考察学习判断是否存在孤立效应,采用电脑编程的动窗技术,随机选取高一的学生共614名,实施3个实验分别探讨知觉、类型、语义孤立材料的学习判断是否存在孤立效应.结果表明:知觉、类型和语义孤立会影响学习判断值,表现出明显的孤立效应,由此得出学习判断中存在孤立效应.     

音乐对大学生阅读影响的眼动研究

采用眼动记录技术探讨音乐对阅读即时加工过程的影响.考查先导音乐、背景音乐与无音乐条件之间的差异.结果发现:(1)先导音乐比无音乐条件促进了阅读效率的提高,先导音乐改变了被试阅读过程中的眼动模式,瞳孔直径缩小,注视次数减少;(2)与无音乐条件相比,背景音乐对被试的阅读过程起了干扰作用,背景音乐对被试眼动模式的改变体现在瞳孔直径增大,眼跳距离缩小.由此可知,音乐影响阅读过程和阅读结果.先导音乐有助于阅读效果的提高,背景音乐对阅读起干扰作用,音乐对阅读的作用在阅读过程和阅读结果上都有体现.     

论自省

自省具有双重源头:道德感情--或道德志向--和道德智慧.因此,一个人要做到经常且深刻的自省,一方面,必须提高自己的道德认识和道德智慧,树立诸如"美德乃是每个人获得幸福的必要条件"的道德信念;另一方面,必须扩充和强大"做一个有美德的人"的道德欲望、道德感情和道德志向,立志做一个君子、仁人乃至圣人.     

抑郁症计算机化治疗的效果及其影响因素：基于RCT的元分析与元回归分析

运用元分析和元回归分析的方法考察抑郁症计算机化治疗的效果及其影响因素。来源于50篇文献,42项RCT研究的67个样本满足了元分析标准（N=7920）。结果发现：（1）整体效果量为0.53,三个月追踪效果量为0.14;6个月追踪效果量为0.16;（2）在年龄段、抑郁严重程度、支持方式和测量量表四个亚组分析中,其效果量存在显著差异。干预方式、干预取向和分析方法对效果量的影响不显著;（3）出版年份显著影响治疗效果量,脱落率和干预单元数对整体效果量的影响不显著。结果表明：抑郁症的计算机化治疗具有中等的效果量;年龄段、抑郁严重程度、支持方式、测量量表和出版年份对其整体效果量有调节作用。将来抑郁症计算机化治疗的研究应重视上述调节变量对治疗效果的影响。     

储存负荷量对内隐记忆效果的影响

为了解储存负荷量对内隐记忆效果的影响而进行本实验研究。实验采用Jacoby过程分离程序范式,用英文辅音字母组成无意义字母串作记忆实验材料,用彼德生的减数干扰分心技术。结果发现：储存负荷量对内隐记忆效果的影响与外显记忆的不同,随着储存负荷量的增加,内隐记忆即自动性提取的作用先下降,后又有所上升,最后渐趋稳定,在负荷量为6以后保持在一个相当稳定的水平。本实验对内隐记忆研究具有参考价值。     

“高原现象”

学生在学习进程中常会有这样一个阶段,即学习成绩到一定程度时,继续提高的速度减慢,有的人甚至发生停滞不前或倒退的现象。在总复习的初期,每一个同学都很有信心,学习效果也较明显,但过了一个阶段,即在经历了一段时间的复习之后,成绩就再难有较大提高,甚至忽高忽低,沉浮不定;有的同学的复习效果逐步减退,甚至停滞不前,头脑昏昏沉沉,什么事都不想干,看不进书也记不住内容,性情易急躁烦闷。这就是心理学上所说的“高原现象”。