全文获取类型
收费全文 | 6835篇 |
免费 | 212篇 |
国内免费 | 407篇 |
出版年
2024年 | 6篇 |
2023年 | 132篇 |
2022年 | 368篇 |
2021年 | 113篇 |
2020年 | 157篇 |
2019年 | 44篇 |
2018年 | 302篇 |
2017年 | 180篇 |
2016年 | 138篇 |
2015年 | 162篇 |
2014年 | 736篇 |
2013年 | 233篇 |
2012年 | 568篇 |
2011年 | 590篇 |
2010年 | 395篇 |
2009年 | 292篇 |
2008年 | 328篇 |
2007年 | 249篇 |
2006年 | 314篇 |
2005年 | 252篇 |
2004年 | 362篇 |
2003年 | 186篇 |
2002年 | 339篇 |
2001年 | 311篇 |
2000年 | 197篇 |
1999年 | 37篇 |
1998年 | 21篇 |
1997年 | 53篇 |
1996年 | 59篇 |
1995年 | 144篇 |
1994年 | 64篇 |
1993年 | 18篇 |
1992年 | 22篇 |
1991年 | 28篇 |
1990年 | 27篇 |
1989年 | 21篇 |
1988年 | 4篇 |
1985年 | 2篇 |
排序方式: 共有7454条查询结果,搜索用时 15 毫秒
991.
9月20日至21日,“中国朝阳第二届国际佛教文化论坛”在辽宁省朝阳市隆重举行。此次论坛以“中国佛教的佛舍利崇奉和朝阳辽代北塔”为主题,由中国佛教文化研究所、宗教文化出版社、辽宁省朝阳市政府和辽金佛教文化研究会联合主办。中国佛教协会副会长觉醒法师、副秘书长张琳、中国藏语系高级佛学院吴占友活佛、香港菩提学会副会长宽运法师,国家宗教局徐远杰司长、庞贵林司长、 相似文献
992.
993.
教会是社会不可分割的组成部分,在社会中并非一座孤岛,也不是一般人所想象的那样一个在天上,一个在人间,它同社会其他因素有着内在的关联,有一种互动的关系.胡锦涛总书记曾在十七大报告中对建设社会主义和谐社会,壮大爱国统一战线,团结一切可以团结的力量,提出了促进五大关系和谐的要求:"促进政党关系、民族关系、宗教关系、阶层关系、海内外同胞关系的和谐,对于增进团结、凝聚力量具有不可替代的作用." 相似文献
994.
成都平原的树崇拜与道教关系探奥 总被引:1,自引:1,他引:0
"树崇拜"是早期人类所信奉的原始崇拜习俗之一.而以成都平原为中心的四川地区出土了丰富的树崇拜文物,不仅与神话传说中的记载相符,是早期社会分工留下的痕迹,而且反映了当时社会中长生信仰的流行.从广汉三星堆铜树到东汉成都平原的摇钱树再到道教的长生信仰,可以看出原始自然崇拜到神灵崇拜再到成熟宗教的信仰发展轨迹. 相似文献
995.
本文通过对史料的分析,提出所谓曹溪本<六祖坛经>的编定者很可能是晚唐时期文人陈琡.从中唐至宋代的大量文献证明,曹溪本<六祖坛经>与道家、道教思想有密切关系,这就为以"洪州禅"为代表的南宗禅的道家化提供了新的证据,从而也可以清楚地看到中国宗教发展中"三教合一"思潮确实是一个不以人的主观意志为转移的历史趋势. 相似文献
996.
在当下语境中,宗教美学要获得自身发展,就必须注重在多维视野中拓宽思路.总的来看,2006年度宗教美学研究在重视传统的文学、诗画、音乐、建筑等艺术样式中寻获新的思路外,也注重了在历史和当下视野中谋求新的维度,取得了一定的进展. 相似文献
997.
中国苏州与美国15岁学生数学学习特征比较 总被引:1,自引:0,他引:1
本研究首次采用"学生能力国际评估计划"(PISA)的学生问卷,对苏州市504名15岁学生的数学学习心理及特征进行了调查研究,并与美国学生数据作比较.调查表明:中国苏州大多数学生在数学学习上具有较强的竞争意识与合作意识,他们会运用多种学习策略;那些对数学有更大兴趣和更高动机的学生,有更积极的自我概念和更少的焦虑体验.中美两国学生的数学学习特征性别差异显著. 相似文献
998.
为了考察小学生样例学习能力的发展和完整与不完整样例以及样例分类作业对样例学习效果的影响,作者采用完整和不完整样例以及"不完整样例-分类"三种学习作业,对270名3-5年级小学生学习"去括号"运算规则的效果进行了实验研究.结果表明:小学生"去括号"运算规则样例学习的能力随年级的增长而提高;样例分类作业对小学生学习"去括号"运算规则具有促进作用;不同类型的样例对学习不同难度的"去括号"运算规则的学习效果不同. 相似文献
999.
1000.
元认知监控活动对认知负荷和多媒体学习的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
在多媒体学习的不同时段呈现元认知监控提示,考察其对认知负荷和学习成绩的影响.结果表明,有意识的监控活动增加了被试总的认知负荷,对学习的迁移有积极影响.元认知监控活动提高了迁移测试成绩,但对记忆成绩没有显著影响.在内在、外在元认知负荷较低情况下,增加元认知监控活动有更好的学习迁移效果. 相似文献