全文获取类型
收费全文 | 4009篇 |
免费 | 313篇 |
国内免费 | 720篇 |
出版年
2024年 | 10篇 |
2023年 | 43篇 |
2022年 | 83篇 |
2021年 | 62篇 |
2020年 | 105篇 |
2019年 | 63篇 |
2018年 | 49篇 |
2017年 | 73篇 |
2016年 | 73篇 |
2015年 | 68篇 |
2014年 | 834篇 |
2013年 | 138篇 |
2012年 | 175篇 |
2011年 | 230篇 |
2010年 | 238篇 |
2009年 | 306篇 |
2008年 | 311篇 |
2007年 | 233篇 |
2006年 | 240篇 |
2005年 | 282篇 |
2004年 | 274篇 |
2003年 | 280篇 |
2002年 | 186篇 |
2001年 | 203篇 |
2000年 | 165篇 |
1999年 | 58篇 |
1998年 | 39篇 |
1997年 | 28篇 |
1996年 | 33篇 |
1995年 | 31篇 |
1994年 | 17篇 |
1993年 | 29篇 |
1992年 | 26篇 |
1991年 | 27篇 |
1990年 | 17篇 |
1989年 | 5篇 |
1985年 | 8篇 |
排序方式: 共有5042条查询结果,搜索用时 15 毫秒
941.
中医心理学在医学中的地位日益重要,祝由是其中一种较多用于临床治疗的中医心理疗法。中医心理疗法亦称“意疗”,是一种运用中医心理学的理论和技术,治疗情绪、精神障碍和某些躯体疾病的方法。其中“祝由疗法”可谓是最早的心理疗法,它对心理治疗历来受到医家的重视。最早出现于《素问·移精变气论》,“余闻古之治病,惟其移精变气,可祝由而已”。在历史上,“祝由”科曾与中医的内、外、妇、儿科等一起,并列于早期学校式的中医教育之中,从隋朝到明朝的太医署都曾设有祝由科”’。了解“祝由”这一具有古老文化特色的疗法所蕴含的心理学意义对现代中医心理治疗有着重要的启发。 相似文献
942.
华东神学院作为宗教团体院校,参加上海市学生联合会第十三次代表大会,是一次光荣的经历。意味着宗教信仰在今日社会受到普遍尊重和重视,也是对我们办好中国基督教神学教育和进行神学思想建设的激励和鞭策。但更让我们感到,当社会各界广泛接纳我们并给予一席之地的,我们是否预备好了以信仰来回应? 在2001年12月9日,肖云晓同学代表华东神学院以宗教院校特邀代表的身分参加了上海市学生联合会第十三次代表大会。在听取上上海市委副书记龚学平同志的五点希望后深有感触 相似文献
943.
儿童青少年与异性交往心理发展的抽样调查 总被引:1,自引:0,他引:1
一、研究目的与方法年轻人随着身体的发育与性的成熟,越来越关心和向往与异性同伴的交往。他(她)们与异性的交往心理及其表现会受到社会文化背景的制约。我国在实行开放政策的当代,年轻一代与异性交往心理的发展,必有许多新的特点。为了研究这些特点,我们进行了各阶段学生与异性交往心理的抽样调查。 相似文献
944.
《四川心理科学》2014,(15):7-7
针对少数教师利用职务之便违规收受礼品礼金等行为,教育部近日发文设立六条“红线”,其中包括严禁教师以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物。这份名为《严禁教师违规收爱学生及家长礼品礼金等行为的规定》的文件明确了六条“红线”:一是严禁以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金、有价证券和支付凭证等财物;二是严禁参加由学生及家长安排的可能影响考试、考核评价的宴请;三是严禁参加由学生及家长安排支付费用的旅游、健身休闲等娱乐活动;四是严禁让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用:五是严禁通过向学生推销图书,报刊、生活用品,社会保险等商业服务获取回扣;六是严禁利用职务之便谋取不正当利益的其他行为。 相似文献
945.
946.
947.
948.
化学作为科学教育的重要组成部分,新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,打破了按化学科学内容的传统体制,结合学生已有经验,社会生活实际,人与自然的关系和学科的发展,选取和构建最基础的,学生发展最需要的化学知识。那么如何贯彻新课改的基本理念,上好一节化学课,笔者觉得应把握好以下几点: 相似文献
949.
当代飞行大学生由于其未来职业的特殊性,在校园内具有独特的丈化时尚心理与化消费形态.本通过调查问卷分析这些现象,目的在于为这个特殊的学生群体设计校园化生活内容,从而正确引导其追求化时尚,形成健康的消费心理,使其身心得到健康发展。 相似文献
950.
素质教育召唤我们的数学教学应是轻松、活泼、愉悦的,力求焕发学生的学习积极性与主动性,使其勇于探索渴望体验成功的喜悦,又不畏挫折能从创解问题的过程中享受钻研的乐趣。这就要求我们的课堂教学要引人入胜,达此意境,须不懈努力进行“引力、活力、魅力”的教学追求。 相似文献