生活世界中的三种哲学生活——中国现代哲学面临的选择

改刊伊始 ,我们隆重推出“中西哲学对话园地” ,旨在刊发中国当代杰出学者在研究外国哲学过程中得出的原创性研究成果。毋庸赘言 ,“对话”的基础和前提是扎实的学养功底、敏锐的学术眼光 ,和敢于与西方有关思想家“对阵”的勇气 ;这些成果所代表的是作者本人的立场、观点、取向和风采 ,并不表达本编辑部的观点和倾向———我们惟一的希望是 ,这种以“海纳百川”和“宁缺勿滥”为宗旨的举措 ,能够有助于本栏目、乃至本刊真正成为国内治外国哲学的研究界和读书界同仁弥足珍贵的公共理论空间。另外 ,本栏目也和其他栏目一样 ,在著译体例和编辑体例方面有所变化 ,敬请来稿者多加留意     

简直是在倾听他人——为哲学家伽达默尔逝世而作

已经得到消息 ,哲学家Ｈ ＿Ｇ 伽达默尔 (Ｈａｎｓ＿ＧｅｏｒｇＧａｄａｍｅｒ)逝世了。他于 1 90 0年2月 1 1日生于马堡 ,2 0 0 2年 3月 1 3日在海德堡去世 ,一个超常的生命完结了。他的学生以及与他们相连的国际文学界向这位令人敬佩的德国哲学最后的伟人鞠躬。这不是提出一个世纪结束的时候。数十年来 ,从这个时代德国最富影响力的哲学家身上产生出来的影响 ,是多方面的 ,于今已经耗尽了。无人能够通观这种成就 ,但是 ,某人今天要说 ,伽达默尔 ,这是他的世纪 ,在思想中把握的世纪。这首先意味着 ,他直接地结识了一切关键的思想流派 ,在其…     

关于假设-验证和范畴化认知方式与学业不良的相关研究

该研究采用自行设计的能力问卷量表,结合教师问卷、个案访谈和调查等方法对80名小学四年级学生、94名初中一年级学生、85名高中一年级学生,共259名被试进行了假设一验证和范畴化认知方式与学业不良关系的研究。结果表明：各学习年限段学业不良学生在这两方面的得分均低于学业优秀者,且差异显著;各学习年限段学业不良学生间在这两方面的得分差异显著,呈随年龄增长而增长的趋势。     

韶关市中学学习困难学生心理状况及教育对策

1　问题提出学习困难 (ＬｅａｒｎＤｉｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ,又称学习障碍 )问题是全世界中小学教育面临的一个主要问题 ,也是一个目前研究的热点问题。自从上世纪六十年代初美国教育家ＳａｍｕｅｌＫｉｒｋ提出学习困难的概念后 ,便开始了对学习困难真正原因的探索 ;西方学者在这方面进行了将近半个世纪的研究探索 ,先后出现了四种理论试图去解释学习困难的原因 ,尽管这些理论较好地解释了学习困难的原因 ,但缺乏可操作性 ;进入八十年代后 ,由于受认知心理学影响 ,开始对学习困难者认知过程、认知特征及非认知心理发展的研究 ,使帮助学生克…     

学习因素诊断测验在苏南地区的试用报告

本研究引进日本学习因素诊断测验(Diagnostic Test of Achievement Factor,简称DTAF),分别对苏南地区中小学学生进行抽样测验,以验证该测量工具在中国大陆的适用情况。研究结果表明：DTAF具有良好的信度、效度。以各分量表为单位的项目分析结果表明,DTAF的绝大多数题目之间结构紧密,具有很高的鉴别力。学习动机、学习计划、学习技能、学习环境对学生学习结果具有重要影响,本文对此展开了讨论。     

学习困难学生视空间工作记忆提取能力的多指标分析

本实验设计高、低两种加工负载的视空间WM作业,采用WM广度、提取错误值和提取速度三项指标评估学困生视空间WM的提取能力,比较学困生和学优生视空间WM的提取能力间的差异。结果表明：无论在低加工负载条件下还是在高加工负载条件下,学困生视空间WM的提取能力都比学优生差。在不同加工负载条件下,三项指标对评估学困生和学优生视空间WM提取能力间差异的重要程度不同。低加工负载条件下WM容量和提取错误值是较好的指标,而高加工负载条件下WM容量和提取速度是较好的指标。     

中小学生校园欺负行为的调查研究

对学校中的欺负行为研究始于70年代D．Olweus在瑞典和挪威的研究。所谓欺负行为是一种故意造成对他人的伤害行为,它是侵犯行为的一种形式,其特点是受伤害的对象不具备有效的反击、报复的手段和条件。欺负可以以踢打、抢夺钱物等形式出现,也可以以散布伤害性言语或社会排斥等形式出现。Rivers ＆ Smith(1994)把欺负行为分为直接欺负和间接欺负两大类,其中直接欺负主要包括直接的身体欺负和直接的言语欺负等。间接的欺负主要是指通过某种中介手段来达到伤害对方的目的,如通过社会排斥、散布谣言和诽谤等。     

估算:来自心理学的声音

估算(computational estimation),是指个体懂得什么情况下无法或不必作准确计算,并应用相关知识和策略给出近似答案的能力,它特别适用于解决日常实际问题。估算已是当前国际小学数学教育中比较重视的一种能力。教育部最新颁布的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》中增加了这样的教学要求．要使学生“具有估算意识和初步的估算能力”,并指出,“估算在日常生活中有广泛的应用,在各年级应适当加强估算”,同时提出,“要重视培养学生估算的习惯和能力”。但是估算教学的心理依据到底怎样呢？     

不同自控力的初中生在抗干扰中的表现

学习上的自我控制,指学生按照社会要求和自身的观念对自己的学习行为进行调整的能力,它表现为两个方面：课内学习与课外学习。课内学习主要表现在集中注意和适宜行为。Baumeister和Heaterton认为注意的控制是学习自控效果的关键成分,失去对注意的控制常常是导致学习自控失败的关键因素。本研究的目的是了解学习自控力高低的初中学生．在实际的行为中、特别是在干扰的条件下,其注意的稳定性会有什么样的特点。     

元记忆监测对记忆策略有效性的影响

90年代初关于记忆策略的研究基本上肯定了知识．尤其是特定领域的知识对某些记忆策略的使用有效性产生影响。但对于元认知知识究竟是否有利于提高学生记忆策略使用的有效性．则没有一致意见。有实验研究表明,元认知知识多有利于提高策略使用的有效性。但有的研究者认为．在不区分元认知知识和元认知监测的条件下,这样的结果可能影响实验的可信度。