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911.
912.
中国近现代,自公元1900年到公元1949年,这一阶段中国学习心理学发展的轨迹可归纳为三个方面,理论研究:从翻译到评价再到独立探讨;实证研究:从实验法的倡导到大量实验研究的出现,实践研究:从近代学校的建立到大量有实践价值的学习观的提出。 相似文献
913.
学习者的知识观、学习观又称“认识论”.本研究采用问卷法,以初一下半学期学生为被试,分别从“机械-辩证”、“零散-联系”以及“接收-建构”和“零散-整合”的维度,分析了被试对知识和对学习的看法。结果发现:1.被试在知识观、学习观上开始表现出辩证的、联系的、建构的倾向,但还不够充分。2.知识观的“机械-辩证”与学习观的“接收-建构”之间以及学习观的“接收-建构”与“零散-整合”之间具有显着的正相关(P<0.05).3.一般智力水平与知识观之间表现出较显着的正相关(P<0.05或。05
相似文献
914.
国外学习无能(包括学习困难)的研究现状 总被引:4,自引:0,他引:4
有关学习无能的研究遍及各个学科(神经学、医学、心理学、教育学等)以及各个专业领域(如临床心理学、发展心理学、教育心理学、心理测量学、神经心理学等等)。如此众多的研究使我们很难把所有的研究范围都进行概述,更何况每个专业领域或学科的研究有许多的重叠交叉之处,在此我们从病因学、教育和行为学以及学习无能的主要类型这三方面的研究为主线进行概述。病因学(Eiology)研究病因学是研究一特定问题因何存在的原因以及对此原因的解释。为了解释有效,病因学必须考虑到各种可能的原因.有关学习无能的病因学研究主要集中在以下几个方面: 相似文献
915.
916.
内隐知识表征的性质与研究 总被引:2,自引:0,他引:2
内隐学习是当分认知和学习领域经内隐记忆之后又一重要的研究课题。其中,关于内隐学习所获知识的性质问题是最具争议的问题之一,本文介绍了在这个问题上的三种主要观点:抽象观、分布的例子基础观、片断观,并对各种观点的实验性证据进行了总结和分析。 相似文献
917.
918.
学业不良学生元认知特点研究 总被引:16,自引:1,他引:15
1前言本研究以中学学业不良学生为研究对象。学业不良与西方常用的学习困难(Learningdisability)的涵义有所不同,学习困难学生在发达国家属于特殊教育对象,其界定排除了由情绪、动机、文化环境等各种因素所导致的学业落后。而学业不良学生目前更多的是以学习成绩为鉴别标准,它包括了各种不同原因,因而外延要比前者大。在被试界定方面以往的研究大多采用相对评价与绝对评价两种方式,从这些确定方法看具有一定的合理性也较为简单易行,但也应该看到,学生某一次考试成绩的高低有一定偶然性,同时各校间教学水平、考… 相似文献
919.
中学生学习主观幸福感及其影响因素的初步研究 总被引:29,自引:0,他引:29
以910名从初一到高三的中学生为被试,采用自编的《中学生学习主观幸福感量表》进行研究。结果表明:(1)中学生学习主观幸福感普遍偏低,且存在学校类型、年级的差异,非重点学校学生学习主观幸福感更低;高二、初二学生学习主观幸福感最低。(2)影响中学生学习主观幸福感的直接因素是学习体验和现有学习成绩,其中,前者作用更大。(3)影响中学生学习主观幸福感的间接因素是社会压力和希望学习成绩,它们通过学习体验或现有学习成绩间接作用于学习主观幸福感。 相似文献
920.
小学生数学学习策略的运用与发展特点 总被引:5,自引:0,他引:5
考察小学生学习策略运用的状况与发展特点是对小学生进行有效策略指导的前提。本研究采用自编的有较高信、效度的《小学生效学学习策略》量表,对658名小学生进行测查,结果表明:小学生的数学元认知策略和认知策略的使用都约高于“一半符合”的3分临界值之上.小学生的元认知策略的发展高于认知策略.小学生的元认知与认知策略有非常显著的高相关;学校是影响小学生学习策略发展的重要因素,不同学校小学生策略的使用有显著差异,年级、性别对小学生的学习策略的使用无明显影响,本研究支持了小学生的学习策略的发展未随年龄的增长而增长的观点。 相似文献