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861.
相信智力不变是否也认为个性难改?——个人属性内隐观的普遍性 总被引:2,自引:0,他引:2
动机理论的认知心理学派认为 ,学生对智力、个性等个人属性 ,是否先天固有不可改变的主观想法 ,将直接影响他们的学习和行为表现。其影响的范围 ,将取决于这类主观想法是否具有普遍性。比如 ,有些学生认为智力是父母遗传的 ,很难改变 ,这些学生会否同样认为个性、道德等 ,也是父母遗传 ,亦难改变 ?该研究希望了解是否有一主导思想 ,影响学生对智力、个性等不同个人属性 ,是否先天不变的整体看法。被试为中国长春市高中一年级的学生 ,总计 5 5 5人。研究采用问卷调查 ,通过比较多个结构方程模型 ,结果较倾向支持学生对个性、智力等五项个人属性有共通一致的内隐观 相似文献
862.
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865.
866.
不同移情训练法对儿童分享行为影响的实验研究 总被引:5,自引:0,他引:5
本研究采用自行设计的实验情境,比较了两种不同移情训练方法:情境讨论法和角色扮演法对儿童分享行为产生的影响。本实验选取了幼儿园中班、小学一年级和小学三年级三个年龄段的162名被试,将他们按实验要求随机分成情境讨论组、角色扮演组和控制组,然后进行为期~个月的情境讨论移情训练和角色扮演移情训练,通过即时后测和延缓后测让放试去分享奖品和玩具来检测两种不同的移情训练方法的效果。实验结果表明:1.无论哪种移情训练方法均可有效促进儿童分享行为的发展。2.情境讨论法的训练效果随儿童年龄增长而提高;角色扮演法在幼儿园中班ijJl练效果最好、小学一年级次之、小学三年级最差。3.对于小学一年级和小学三年级儿童来讲,角色扮演法比情境讨论法对分享行为更具有延缓作用;对于幼儿园中班则没有明显体现。 相似文献
867.
惯用语比喻意义理解的心理模型 总被引:4,自引:0,他引:4
惯用语是一种比喻性词组,通常以三字格为主。如:炒鱿鱼,开后门等。惯用语的比喻意义与其字面意义是不等值的。如“穿小鞋”不能解释成为是“穿尺码小的鞋”的意思,而应当解释为“暗中给人以刁难、约束或限制”的意思。 相似文献
868.
活血化瘀研究的创新与发展 总被引:1,自引:0,他引:1
苏庆民 《医学与哲学(人文社会医学版)》1996,17(11):570-573
认为活血化瘀的研究应注意“血”的概念和“血瘀证”概念的中医学特征,深化对血瘀概念的认识;血瘀证的诊断不宜一证统揽,应分病种或专业建立标准;动物实验研究应结合中医病证关系;对现代技术、方法、指标和研究成果的引入要注意宏观与微观、整体与局部之间的辨证关系,正确应用和评价指标的运用度;逐步建立起严谨的科研方法;注意理论、方法、技术的创新;重视观念的突破和学科的创新,在中、西医比较研究中求发展。 相似文献
869.
任务中断是“R-V”居间系统(“现实-虚拟”居间系统)中的人机互动所要频繁面临和处理的一种现象。任务中断对主任务执行的影响主要有三种情况:消极的、积极的和因情况而异的。对中断延迟期间心理作用机制的研究揭示了中断延迟期间的准备是如何对主任务恢复发生作用的,主要理论包括:任务转换理论,长时工作记忆理论,目标记忆理论和线程认知理论。任务转换理论为中断延迟作用机制的研究提供了基础的模式,目标记忆理论和长时工作记忆理论各自提出了复述和编码两种不同的观点,线程认知理论主张多线程并行,深化了任务中断的研究。未来的研究应关注于研究中断对主任务执行产生不同影响的原因、影响中断任务执行期间复述机会的因素以及中断延迟期间的准备是对信息的复述还是编码。对任务中断理论的综述意义在于使未来有关任务中断的研究更加深入且具有实践意义。 相似文献
870.
采用高密度的事件相关电位(ERPs)技术,记录分析了大学生被试在执行异同判断任务[包括不同颜色刺激对(DC),不同形状刺激对(DS)和相同刺激对(Same)]时的脑内时程动态变化。行为结果表明,“同”反应的确显著快于“异”反应,表现出明显的快同效应。ERP结果显示:在280-320 ms内,DS和DC条件均比Same条件诱发一个更负的N2成分。偶极子溯源分析表明,DC和DS条件下,N2可能起源于大脑的前扣带皮层(ACC),可能与“异”反应早期不一致信息(颜色或形状)的认知监控和调节有关;反之Same条件下,N2成分可能起源于楔前叶,主要反映了“同”反应早期知觉识别中整体特征比较加工的过程(同一性指示器)。另外,在450 ms左右, DC和DS比Same条件均诱发了一个更负的P3成分,可能反映了对刺激局部特征的比较和识别(慢速比较器),并与选择性注意和资源分配等高级认知活动有关;并且,Same条件下P3成分的潜伏期更短,与行为结果一致。以上研究结果表明,异同判断中“同”反应和“异”反应可能有着不同的比较通道和大脑机制,支持双过程模型理论;同时表明,慢速比较器和同一性指示器可能是序列加工的。 相似文献