一个被冷落的少女

神经症的病例：她叫芳芳，一所名牌大学的学生，前不久她离开了学校，被送进精神病医院接受治疗。父母、老师及同学百思不解，文静而沉默的小姑娘怎么会突然精神失常呢?     

制怒

我读中学时，有一个语文老师，当了我们一年的班主任。老师姓江，很有才气，尤其擅长书法和治印。记得每次上语文早自习，老师就抄一首宋词在黑板上，让我们读。那简直就是一幅完美的书法作品。老师的字写得飘洒俊逸，尤其是遇到最后一笔是“捺”的汉字，老师会“捺”得很长很长，仿佛要把内心的洒脱和无羁淋漓尽致地通过那一“捺”表现出来。     

别轻易说不会

于浩出生在江苏常州一个偏僻的小山村，家境贫寒，但自小聪明好学，学习成绩独占鳌头，备受老师和同学们的好评。 高中毕业的于浩由于成绩优秀，获得了去美国留学的机会，但必须自己负担高昂的学费，倔强的他还是毅然选择了去美国。     

光芒，无需太亮

一个孩子有口吃的毛病，因为小时候遭遇车祸，腿有点瘸，走路的时候一高一低。还有，孩子的学习成绩很差，完不成作业，总是被老师留下来。     

老师家长如何解决孩子学习障碍症

学生成绩无法提高或产生厌学情绪，专家把这称为学习困难或学习障碍。最近，我们对本校进行了抽样调查，结果显示，10％左右的学生认为自己存在不同程度的学习困难。     

探寻破解不可能世界的哲学——对话《第二次启蒙》

<正>不可能世界是人的限度,也可以说是理性的限度。但是,这个限度是不断地被有限度的人类破解的。人类破解不可能世界的过程和行为,需要一种新的哲学来阐释,而建设性后现代主义可以认为是破解不可能世界的一种哲学探险。摆在笔者案头的这本厚厚的书——《第二次启蒙》( 王治河、樊美筠著,北京大学出版社 2011 年 1 月出版。下引仅注页码) ,可以视为这一探险的征程。     

启蒙的再启蒙——马克思对“思想的统治”的反抗及其意义

反抗“思想的统治”符合启蒙的基本精神，体现了马克思与青年黑格尔派的区分。这种区分实质上又体现为二者在如何推进启蒙问题上的分歧。青年黑格尔派局限于德国视域且向往法国版的启蒙，有相当的激进性和革命性，但未突破黑格尔哲学的基地，止步于宗教批判、观念斗争以及资产阶级启蒙，堵塞了继续启蒙的通道。马克思则实现了新哲学和社会历史观的变革，融合了英法德启蒙传统，超越了之前启蒙的逻辑，实现了从激进启蒙到反思启蒙再到稳健启蒙以及从资产阶级启蒙到无产阶级启蒙的转向。这是对启蒙的再启蒙，真正继承和发扬了启蒙精神，使启蒙人道理想有了现实可能。马克思的方案至今仍有积极启示价值。     

“自由”实验

记得上小学的时候,艾丽丝老师在一个周末布置了课外作业:做一项实验。通常,实验往往都与化学、物理、生物等学科有关,但是这次实验的内容却要求阐述"自由"概念。"自由"也能通过实验表达出来吗?同学们感到非常新奇。周一,大家都交作业了。同     

启蒙的反思（节选）——杜维明、黄万盛对话录

多年以来,哈佛大学教授杜维明先生在文化中国、文明对话、启蒙反思和中国传统思想(尤其是儒家思想)的创造性转化这四个论域中开展了卓有成效的工作.其中,"启蒙反思"和"中国传统思想的创造性转化"构成了两个相互对应、彼此参照的主题.本刊摘编主要围绕着以下两方面内容:其一,西方当代思想家对启蒙理念的理论反省和批判;其二,中国传统思想(尤其是儒家思想)对构建现代性社会究竟具有怎样的意义.     

长得漂亮不如活得漂亮！

上中专时，我们班主任老师长得很丑：一半脸儿白一半脸儿黑。可是．就是这样一位其貌不扬的教书先生，却有一位很漂亮的太太，这让我们大跌眼镜，也让我们对他们夫妻的结合怀有浓厚的兴趣。年终岁末，班里组织一年一度的联欢晚会，在联欢会上，我们就问起老师的恋爱经历，希望他能毫无保留地向我们“坦白”。