关系复杂性对关系类别间接性学习的影响

以216名大学生为被试,使用关系复杂性变化的三种虚拟外星生物实验材料,创设个人功能预测的关系类别的间接性学习条件和参照性交流功能预测的关系类别的间接性学习条件,探讨关系复杂性对关系类别间接性学习的影响。结果发现:关系类别的功能预测间接性学习过程中,关系复杂性和学习条件的交互作用极其显著,具体来讲,关系复杂性对关系类别间接性学习的影响仅显著地表现在参照性交流关系类别间接性学习过程中;当学习材料为4特征复杂关系时,参照条件下被试功能预测成绩极其显著高于个人条件,当学习材料为6特征复杂关系加二阶同功能简单关系时,两种学习条件间不存在显著差异,当学习材料为6特征复杂关系加二阶异功能简单关系时,个人条件极其显著高于参照条件。     

谈小组教学的管理策略

一、组建学习小组现在有很多的小组划分的模式,如：按座位临时分组,同桌合作,前后桌合作,按学生学习成绩分组,将学生按成绩分为ABCD四个等级,让小组中含有各个等级的学生,还有按性格、性别等方面的差异进行分组等。我个人比较喜欢建立长期的合作学习小组,人员一般为5到6人,需要根据班级人数进行合理分配。     

语文课堂教学要重“实效”

调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。重实效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。深入钻研课本、把握朗读基调、重视对问题进行筛选都是必不可少的环节。     

合作学习教学设计在“211”教学模式中的实践研究

以本校正在进行的小组合作学习——“211”教学模式为前提,在教学实践中发现教学模式中存在合作学习贯彻不够到位,关键原因在于教师对合作学习的前瞻性设计的重要性和原则认识不够,本文通过介绍合作学习教学设计应遵循的原则,提出了合作学习教学设计的基本模式,旨在为完善小组合作学习功能提供教学设计上的保障。     

在课堂教学中如何培养学生的创新精神

《国家数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。要重视培养学生的创新意识。”小学数学作为基础教育的重要学科,是培养学生创新能力最合适的学科之一。因此,我们要改革课堂教学,把新的学习方式教给学生,让学生在动手实践、自主探索与合作交流中力图创新、学会创新。     

师幼互动中如何进行合作探究

幼儿活泼可爱,天真无暇,教师最大的任务是让幼儿充分享受他们快乐的童年生活。研究表明,教师对幼儿的关心、接纳、理解和支持的情感态度是直接影响幼儿社会性良好发展的关建性因素。《纲要》要求,“教师应成为幼儿学习活动的支持者,”“关注幼儿在活动中的反映,敏感地察觉他们的要求,及时以适当的方式应答,形成合作探究的师幼互动。”所以幼儿教育工作者在幼教活动中的重要使命就是点化和润泽幼小的生命,而点化和润泽生命乃是教育的核心,教育的根本。     

“同一个目标携手共进，同一个梦想合作共赢”——早教研启示

2010年,长垣一中的“双层四环”教学法如同一缕春风,吹进了课堂,长垣一中的早教研更是蔡校长带领大家开创的一大亮点。每天早上上班之后的七点五十到八点二十分是我们的早教研时间,来到学校之后同年级、同学科的老师聚集在一起,热烈而又充满激情的早教研就开始了。     

“世佛联”在中国顺利召开具有里程碑意义

正2014年10月16日,为期3天的第27届世界佛教徒联谊会(简称世佛联)大会在陕西宝鸡隆重开幕。来自30多个国家和地区的高僧大德、海内外嘉宾和佛教四众弟子云集供奉佛指舍利的佛门圣地法门寺参加开幕式,这是世佛联大会首次在中国大陆召开,在宗教交流方面具有里程碑的重要意义。中国佛教界与世佛联有着甚深因缘。在中国佛教协会成立之前,法舫法师代表中国佛教界参与了世佛联的创建工作,出席了首届世佛联大会,并当     

走进犯错学生心理的几点思考

不管学生年级高低,不管学生年龄大小,都会犯错。那么,在学生犯错的时候,我们老师应该如何应对？本文结合工作实践,走进学生犯错心理,对学生犯错处理方法谈了几点自己的思考与体会。     

美国课改带来的启示

当信息时代倏然来临,我们的课程改革如何顺应时代潮流？当教育所处的环境越来越复杂,身为校长,该如何提升自己的决策能力？当国际教育交流越来越频繁,中西方教育该如何相互取长补短,合作发展？不久前,中国新课程研究院和“公益基金推动中国课程改革深化与教育创新”课题组,特邀上海、吉林、河南、湖南、深圳等省市的教育政策制定者和教育专家,赴美国马里兰州参加美国中学校长联合会和约翰·霍普金斯大学教育学院联合举办的基础教育夏季卓越领导峰会。来自中国的参会者与美国基础教育领导者面对面,围绕上述话题,展开了对话。