独生与非独生儿童认知发展的比较研究(广州市)

为了研究中国独生子女政策可能造成的独生和非独生儿童的认知能力的差别,分别在广州七所小学一年级和五年级中选择了146名和171名独生与非独生儿童。用11项认知能力测验对这些儿童进行测查。一年级独生儿童在言语记忆和一般常识项目上的成绩优于非独生儿童。研究认为,一年级独生儿童在与一般认知能力有关的项目上具有优势。而五年级的独生儿童在认知作业成绩上,没有表现出显著性的优势。另外,独生男童在一般常识方面优于独生女童。作者用独生儿童受到较大的父母关注和投资来解释一年级独生对非独生儿童在认知方面的优势。随着儿童的自然成熟和学业教育,两者之间的差距会逐渐缩小,从而使五年级独生儿童未能在认知方面表现出明显的优势。     

当前青少年价值观的研究及其发展趋势

本文通过介绍和评述第８届亚洲儿童和青少年发展研讨会及若干文献,根据不同研究关注的问题和方法提出当前价值观发展研究的若干方向,对不同方向的意义和进展情况进行了讨论,重点分析了一些有代表性的工作。     

额区脑波年老化特点及其与某些认知能力的相关性

对１２０名中老年被试（４６－８０岁）,完成双额脑波年老化特点０及其与某些认知能力相关性的研究。认知能力测验共１２项作业,包括４项作业速度和１０项作业成绩共１４项指标。结果表明：（１）双额脑波α峰频率随年老低移,α功率随年老有增加趋势;（２）年老过程３项作业速度与双额α峰频率相关性显著,但仅“图象自由回忆”成绩与双额α峰频率及右额α功率相关性显著。     

大学生心理特点发展研究及其对策

与此文有关的交流请与吴广清（200355上海工程技术大学社会科学教学部）联系。1引言探明大学生的心理特点及其变化规律,无论在理论上,还是在实践上都具有重要意义。它必将有助于高等学校的管理干部提高学校的管理水平,改革管理方法,以充分调动大学生的积极性和创造性;同时也有助于高等学校思想教育工作的改革,有助于提高德育工作的有效性和教学质量。目前,有关大学生的各种调查、研究也较多,但有关探讨大学生心理变化的研究则较少。为此,我们根据十几年的学生工作的经验和收集的有关资料,对大学生的心理特点及其变化进行了研究,…     

书写字体的性别差异研究

从珠海市中小学一年级至初中三年级随机选出５４０名学生,要求他们每个人抄一段４００字左右的短文,收回抄写卷５４０份。４０名有经验的教师,对书写者的性别做出判断,并回答一份关于判断男女笔迹的依据的问卷。结果表明：１．小学低年级男女生的字体没有明显的性别差异,到中高年级以后,性别差异才明显地表现出来。二、三年级之间,五、六年级之间是差异形成的两个加速期。２．判断者对小学低年级书写者的性别的判断不准确,主要是由于将女生的字体误判为男生的字体而造成的。３．男女生字体的差异主要表现在五个方面,即字体大小程度,字的力度、字体的刚劲度、字的工整度和字的棱角度。     

在中文阅读中字音、字形的作用及其发展转换

采用接近正常阅读的校对任务,探讨字音,字形在中文阅读中的作用及其发展变化,结果表彰词识别能力随着年级,语文能力的提高而增强。（２）在中文的字词识别过程中,确实存在着发展转换,初学阅读者在阅读中主要依靠的是字音;而成人熟练读者则主要依靠的是字形,在同一年级内,能力高的儿童首先向下一阶段转换。     

小学1－5年级同性别间儿童互助动机的发展

本实验以吉林市一所小学1～5年级的251名儿童为被试,通过自行编制的投射测验和个别随访等多种方法探索了小学同性别儿童间互助动机的发展状况。结果表明:①与非互助动机相比,互助动机占有绝对优势;②在每一年级的各种互助动机中,均有一种动机是居于主导地位的;③随着年级的增高,互惠性动机逐渐降低而互助利他动机逐渐提高;④男女儿童在各种动机的发展中差异不显着。     

武当山道协连续五年为希望工程献爱心

1994年秋季开学前,武当山道教协会会长王光德,又将一万元功德钱捐给武当山风景区管理局教管会,教管会以“扶弱助贫、功德无量”匾额回赠。至此,武当山道教协会已连续五年为“希望工程”捐资。他们从1990年起。     

分子生物学向何处去

还原论在生物学中的危机虽没有物理学深刻,却要广泛得多。仁人志士早已感概万千：分子生物学死了（Ｇ．Ｓｔｅｎｔ,１９７０）;生物学由概念而不是数学公式组成（Ｅ．Ｍａｙｒ,１９８２）;分子生物学还是一门科学吗（Ｊ．Ｍａｄｄｏｘ）？诚然,走向整体是大势所趋,问题是如何走向。历史的考察有助于见其端倪：生物学经历了分子生物学前的内部还原,前分子生物学的强还原,成熟分子生物学的弱还原,后分子生物学的弱整体（现在     

中学高年级学生作文能力结构特征的研究

对４９０名高三学生的１８个作文变量的测验资料,运用高阶因素分析法概括出中学高年级学生作文能力结构的三个群因素。第一个是作文能力的因素,它是作文认知活动的各种能力相互作用的一种协调发展程度。第二个是由词汇量、造句等能力组合成的词语能力,它是作文能力结构中的一个活跃因素。第三个是词汇量因素,它独立存在于一阶、二阶因素中,表明它是不同阶段认知活动的一个不可缺的因素。