视空间和听觉数字记忆的混合广度

Ｆｒｉｃｋ成功地增加了混合通道的广度,其必要条件是同时呈现视觉刺激和反序报告。该文采用干扰更少的Ｃｏｒｓｉ视空间测验,即序列呈现视觉刺激,并用正序报告,进行混合广度的新实验。发现在分离通道报告的条件下其混合广度都明显地高于单一通道的广度,因此Ｆｒｉｃｋ的两个必要条件不总是必需的。这种新的混合广度实验可能对研究工作记忆的中央执行系统有益。比较了刺激呈现模式和被试反应方式对混合广度的影响     

GUTTMAN量表的概率模型及其发展

在心理计量学理论中,Gutman量表是影响较大的一种计量方法。但是支持这一理论的基本思想却带有决定论的色彩,任何与“减序图”不一致的数据都能视为是对理论的偏离。实际上人的行为反应具有随机性,应该从概率的角度来建立数据理论。本文以Gutman量表的“减序图”为基础,讨论了各种心理计量的概率模型,及其与当前流行的潜特征理论的关系。     

青少年自我价值感量表构念效度的验证性因素分析

用自编的青少年自我价值感量表对我国 9个大城市的大中学校的 4 931名学生进行了再测量 ,以其中的2 4 2 0名学生的数据进行一阶因素模型的比较分析 ,另外 2 5 11名学生的数据进行二阶因素模型的验证性分析。结果显示 ,我们提出的自我价值感的多层次多维度模型是合理。该模型包括总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感三个层次 ;总体自我价值感抽象程度最高 ,其次是一般自我价值感包含社会取向和个人取向两种 ,抽象程度最低的是特殊自我价值感表现为生理的、心理的、人际的、道德的和家庭的自我价值感 5个具体方面同时也表现为社会取向和个人取向两种。该量表包含 5 6个题项从不同的抽象层次和具体方面对所构建的自我价值感模型进行测量 ,具有较好的构念效度     

反应时技术在品牌联想测查中的应用

反应时技术在以往品牌研究中主要被用来测查品牌名称与产品类别的联系强度。基于品牌名称语义网络的构成,在已有研究的启发下,将反应时测量技术应用于品牌联想结构的测查之中。研究采用了反应时方法和传统的自由联想方法对三个产品种类五个品牌的品牌联想结构进行了探索。两种结果的对比分析验证了反应时方法的可行性,并且在测量的精确性与客观性上,反应时方法具有较大的优势。该测量技术提供的客观量化数据有助于揭示消费者内在的品牌联想结构,在市场研究中具有广泛的应用前景。     

项目反应理论多级记分模型参数估计的实现

项目反应理论中参数估计程序的实现,一直是研究现代测量理论的学者们关注的问题。该研究从理论上探讨了多级模型参数估计的实现途径,并模拟了5批不同数量及分布情形的项目及被试参数,生成相应的原始得分矩阵,对自编程序及国际流行的相关程序进行了严格的比较校验,验证结果证明本程序具有精确、稳定的性能,并且发现被试量太少将影响参数估计的精确性及稳定性     

自由回忆中元记忆监控的作用及其影响因素

采用“类信号检测论方法”,通过两个实验,研究了在记忆信息提取过程中元记忆的预见性监测判断（Feeling-of-knowing）和元控制的作用及其影响因素。实验一探讨了识记材料的难易、识记遍数对元监测判断以及输出控制中的反应标准是否有影响;实验二探讨了严格和宽松的奖惩条件对输出控制中反应标准的影响。用计算机随机呈现识记用的词表材料,识记之后让被试进行FOK等级判断和自由回忆,再用“类信号检测论”方法统计实验数据,分析各种条件下回忆成绩、FOK判断等级,计算出相应的符合率和反应标准。实验一结果表明,不同材料难度和识记遍数下的回忆成绩和FOK判断等级差异显著,但输出控制中的反应标准值没受这些因素的影响;实验二结果是严格和宽松奖惩条件下的反应标准值差异显著,严格条件下的反应标准显著高于宽松条件下的反应标准,表明奖惩条件对信息提取中的反应标准有显著影响     

一种新的等值准则及其适用范围的探讨

受假设检验方法的启发,该文引出了一种基于项目反应理论的新等值方法——平方根等值准则。它具有一些特点：定义式中答对、答错概率同时出现而不能互相替代;极易从0—1评分模式的版本转换到多级评分版本;它可以看成是Haebara等值准则的加权形式。以等值系数估计值的误差大小为衡量标准,以Wilcoxon符号秩检验为依据,大量的Monte Carlo模拟结果显示了一种有趣的现象,即等值方法的运用范围既与项目参数估计精度有关,又与等值系数A的范围有关,但与另一个等值系数B的范围无关。当项目参数估计精度较高或中等而A取值在0.9～1.3之间,新方法往往比Stocking_Lord方法和Haebara方法的估计误差小且有显著性差异,当项目参数估计精度较低时,而A从1.0～2.0时新方法都有优越性。     

中文读写能力及其相关因素研究

使用5点量表,本研究在北京地区调查了2187名小学一、三、五年级儿童的中文读写能力及其相关因素。因素分析抽取了8个因素：书面语意义理解、基本知觉能力、书写技能、家庭阅读背景、动作技能、口语能力、朗读和听写、书面表达。对上述因素进行多元逐步回归分析发现,各种读写能力内部相关显著。基本知觉能力、口语能力、家庭阅读背景和动作技能分别对中文读写能力的不同成分有显著解释作用。这个结果对于理解阅读能力发展及其与家庭阅读背景、口语、基本知觉一动作能力之间的关系,以及阅读障碍的内在机制具有重要的理论意义。     

师范学生自我价值感研究

自我价值感(feeling of self-esteem)是个体在社会生活中．认知和评价作为客体的自我(me)对社会主体(包括群体和他人)以及作为主体的自我(I)的一种正向的自我情感体验．它是一种稳定的人格倾向,对个人的认知、情绪和行为产生一种弥散性影响,与健康人格有密切关系。国外对自我价值感有不少研究,如Roseaberg(1965)编制了自我价值感量表,Pelham等人(1989)提出自我价值感是由个人在某些特殊领域或重要领域的自我评价所决定的。     

185名处级领导干部的个性特质的研究

自奥尔波特(G．W．Allport,1929)在第九届国际心理学大会上发表题为《什么是个性特质》的论文,提出将特质作为个性的基本单位以来,后来的学者们一直在破解个性是由哪些特质构成这个谜。卡特尔(J．M．Cattell)运用因素分析的方法,得出了16个根源特质．并据此编制了16种个性因素问卷来测定每一个人的特质,形成了第一个个性鉴别量表。