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991.
分形与心理的分形研究   总被引:1,自引:0,他引:1  
谈加林 《心理科学》2004,27(2):297-300
介绍了分形和心理的分形研究,分析了心理分形研究的意义,并对传统的欧几里得研究范式和分形研究范式做了区分。  相似文献   
992.
该研究采用了反应窗技术和回归分析范式,通过两个实验对汉字数字和阿拉伯数字的启动效应进行了实验探索。结果表明(1)在客观阔限以下,汉字数字和阿拉伯数字都可以被加工到语义水平,而数字的表征形式对启动效应无影响;(2)在本研究中,在启动数字为汉字数字的条件下,当觉察水平高于客观阈限时,不存在启动效应。  相似文献   
993.
周强  胡瑜 《心理科学》2004,27(2):505-506
反应时以数量化的方式来反映人的各种心理和生理指标,是实验心理学中常用的反应变量之一。反应时经过两个发展阶段之后,在认知心理学(特别是内隐社会认知研究)和测量仪器两个方面又有了新的发展。由于反应时是时间和速度的测量内容,为了保证研究结果的准确性,在采用反应时法时必须考虑速度-准确性权衡问题。  相似文献   
994.
学生对教师管教信息的认知、情绪体验和行为倾向   总被引:1,自引:0,他引:1  
陈俊  张积家 《心理科学》2004,27(2):344-346
本文研究学生在接收到教师的不同管教信息时对教师情绪的认知以及自己的情绪反应和行为倾向。对597名中小学生的实验研究结果显示,教师采用“诱导教诲”、“困扰担忧”的管教信息最能引起学生的积极反应.而“愤怒批评”的管教信息易引起学生的消极反应。研究还发现.小学生和中学生的反应存在差异.而性别之间存在一定差异。对性质不同的行为问题加以管教引起学生的反应差异非常显著。  相似文献   
995.
胡谊 《心理科学》2004,27(5):1195-1198
随着认知心理学对具体领域问题解决的研究不断深入,研究者越来越关注人的高级认知过程;而伴随这一研究倾向的变化.旨在揭示高胜任能力或者专家行为的实质及其发展的科学研究方法也逐渐成形;本文介绍了选择符合科学研究的专家行为标准,即有效性、可重复性和可测量性;之后,详述了研究专家行为的步骤.即选择被试、明确典型任务、进行任务分析、设计研究方案、收集原始资料、分析原始资料和解释专家行为等。这一方法的阐述.为心理学工作者使用该方法提供了一类规范。  相似文献   
996.
网络成瘾研究概述   总被引:51,自引:1,他引:50  
叶新东 《心理科学》2004,27(6):1446-1448
成瘾包括物质成瘾和行为成瘾两类,当前行为成瘾研究的一个重要方面是网络成瘾研究。文章在介绍成瘾研究发展的基础上.讨论了网络成瘾界定的主要指标和方法.同时对当前网络成瘾研究的主要发现进行了总结。  相似文献   
997.
在不利语境下,迂回追求的是另辟蹊径。它有时表现为理智的退让。外柔内刚的智慧和策略;有时表现为对不利处境的乐观权变,虚退实进的技巧。在反驳中,己方把击中对方要害的话,以柔顺委婉的方式表达出来,看似柔化了反击的锋芒,却并没有减弱反击的战斗力。  相似文献   
998.
安玉香  汤浩  韩宝财 《心理学报》2003,35(3):393-396
研究短声强度为95dB时猫的两耳听现象,探讨两耳干涉作用和交叉听力在听觉脑干电反应(ABR)上的表达。以ABR为检测指标,观察和比较耳蜗破坏前后对侧耳负荷75dB SWN时95dB短声诱发的ABR各波振幅的变化。结果:(1)耳蜗破坏前对侧耳负荷的75dB SWN可使95dB短声诱发的ABR之PⅢ、PⅣ波振幅增大(P<0.01)。(2)耳蜗破坏后对侧耳负荷的75dB SWN对95dB短声诱发的ABR各波振幅无影响(P>0.05)。(3)耳蜗破坏前对侧耳负荷75dB SWN时95dB短声诱发的ABR之PⅣ波振幅比耳蜗破坏后95dB短声诱发的ABR之PⅣ减小(P<0.05)。结论:短声强度为95dB时,交叉听力现象在ABR之PⅢ、PⅣ波上均有表达,与75dB5WN产生的两耳干涉作用仅在ABR之PⅣ波有表达。  相似文献   
999.
译不可译之文——研究中国文化的方法   总被引:2,自引:0,他引:2  
詹姆斯·刘 [向愚 ](JamesLiu)曾言 :“正如一切文学艺术都是在试图表达不可表达之事物一样 ,一切文学艺术理论都是在试图解释不可解释之事物。”① 或许 ,我们可以在这句名言之后再加上一句 :“所有对文学艺术的翻译都是在试图译不可译之事物。”然而 ,未必所有人都会同意这种说法。从古至今 ,人类毕竟始终都在从事着文学的翻译。但是 ,从理论的角度看 ,我们所从事的文学翻译的根本立足点或许并不坚实 ,至少在后现代时期 ,理解的可能性正面临彻底的挑战 :归根结底 ,理解不过是误解的另一种形式而已。基于此 ,翻译实际上也就是误译…  相似文献   
1000.
杨志明  张雷 《心理科学》2003,26(2):305-307
本文针对WISC-CR的二因子和三因子模型,以201位6至7岁小学生为对象,运用多元概化理论的方法研究了其总信度和各亚因子的测量信度。研究发现:(1)二因子模型下各亚因子与总测验的测量信度都比较高。但当它被作为测量言语理解、知觉组织和抗干扰三个因子的量表时,第3个因子的信度过低,且不易得到改善。这表明不宜用它来测量抗干扰的能力;(2)该量表不宜作为标准参照性测验来使用,因为其测量信度无法得到保障,此外,文章还展示了评价一个成套测验总信度及其亚能力因子信度的MGT方法,这于心理测量学的发展是有价值的。  相似文献   
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