全文获取类型
收费全文 | 3265篇 |
免费 | 190篇 |
国内免费 | 835篇 |
出版年
2024年 | 19篇 |
2023年 | 76篇 |
2022年 | 148篇 |
2021年 | 78篇 |
2020年 | 92篇 |
2019年 | 81篇 |
2018年 | 77篇 |
2017年 | 94篇 |
2016年 | 95篇 |
2015年 | 95篇 |
2014年 | 361篇 |
2013年 | 133篇 |
2012年 | 271篇 |
2011年 | 306篇 |
2010年 | 198篇 |
2009年 | 234篇 |
2008年 | 341篇 |
2007年 | 174篇 |
2006年 | 141篇 |
2005年 | 197篇 |
2004年 | 199篇 |
2003年 | 193篇 |
2002年 | 134篇 |
2001年 | 168篇 |
2000年 | 102篇 |
1999年 | 54篇 |
1998年 | 37篇 |
1997年 | 25篇 |
1996年 | 22篇 |
1995年 | 32篇 |
1994年 | 36篇 |
1993年 | 22篇 |
1992年 | 9篇 |
1991年 | 17篇 |
1990年 | 18篇 |
1989年 | 7篇 |
1988年 | 1篇 |
1985年 | 3篇 |
排序方式: 共有4290条查询结果,搜索用时 15 毫秒
111.
112.
“写话时期”是学生作文的起步阶段.但由于低年级学生缺乏观察能力,不会观察;有些学生很想把自己观察到的、美的画面说出来,但苦于不知该怎么讲,或肚中没有好的词汇来形容和表达.如何教会小学低年级学生写自己想说的话,写想象中的事物,写身边的事物,为小学中、高年级的习作训练打好基础?基于新课标在小学第一学段(1~2年级)“写话”教学目标中强调的要求:“对写话有兴趣”,能乐于把自己想说的话写下来;鼓励引导写自己的话,用自己的眼睛去观察,用自己的心灵去感受,能完成口头语向书面语的转换即可.在写话教学实践过程中,我认真摸索,总结出一些粗浅的教学策略和方法,现提出来与大家探讨: 相似文献
113.
一、激发学生产生学习兴趣
对于每一个人来说,兴趣是每一个人自身的倾向,教学家曾说过“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”而对每个人在学习过程中兴趣是学生学习最好的老师,学习兴趣的产生对学生的学习效果能产生直接的影响。学生一旦对本学科的知识产生兴趣,他就会愿意而且更深入的去学习、去探究、去创新。遇到困难时他会去钻研,或者通过各种途径去解决。在教学中我们要注重了解, 相似文献
114.
新课标英语倡导和鼓励任务型语言教学模式(taskbased)。新教材最突出的特点是“交际”。因此,部分教师过分强调听、说教学,而忽视或淡化了语法教学,过分追求教学过程的交际化,强调功能意念,不重视语法教学(或不讲语法)。那么在教学实践中到底要不要教学语法?语法教学应占一个什么位置?怎样教语法?这是我们需要讨论的问题。 相似文献
115.
116.
一、小学语文基本功训练应注意的“三性”
1.综合性。小学语文基本功是由各种基本功综合而成的。比如识字,既要了解字的笔画、笔顺、偏旁部首、简架结构等有关字形的知识,了解有关字音和字义的知识,与此同时,还要学会书写、学会运用、这是能力。如掌握汉字,再进行教学时候,常常指导学生观察图画,或者实物,让学生自己思考,学会记牢它,运用它。这样,把有关字的理解、表达知识和能力结合起来,在教学过程中又把这种知识和能力跟观察、 相似文献
117.
一.学生学业成绩的构成
(一)学习态度:学习态度主要是指学习主动性、学习状态、组织纪律,突出学生自我反思、自我约束能力培养。采用学生自评、班级或小组学生互评、教师评价的方式进行。这一评价形式有利于培养学生正确评价他人的态度和情感,有助于学生养成良好的沟通合作能力,达到促进学生身心和谐发展的教学。 相似文献
118.
传统的教学,对学生学习成绩的评价绝对是以教师为主的,教师对学生进行的这种评价,不仅是最权威的,而且似乎是天经地义的事情,几乎从来没有人对这种评价提出置疑,也很少有人去分析其存在的弊端。殊不知,由于教师精力的不足、各学科特点的不同、学生学习时间的多样化(课内与课外等),仅仅由教师来评价学生的科学学习,难免会有了解不到、掌握不准确之处,将会导致这种评价的片面性。因此,各课的《课程标准》均倡导在对学生的科学学习成绩进行评价时,既要有教师和家长从外部对学生进行的评价,还要有学生对自己的学习情况进行的内部评价,以及学生相互之间的评价,使得学习评价主体呈现多元化趋势,可有效的防止以偏盖全。我们在科学课教学过程中,特别注重改变学习评价主体,建立多元化的科学评价体系,在调动学生学习积极性,提高教学效果方面收到了较为理想的成效。 相似文献
119.
从建构主义学习理论和体育教学设计的概念出发,分析了建构主义学习理论下的体育教学设计可行性。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用与传统教学相比已发生很大的变化,需要建立能与建构主义理论以及建构主义学习环境相适应的全新的教学设计理论和方法体系。 相似文献
120.