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211.
德育教育在整个教育教中占有重要地位,在数学教学中进行德育教育,要注意策略性.可以从四个方面进行:发挥教师人格魅力的德育功能,充分挖掘教材的德育素材,注重教学过程的德育渗透,开展数学活动的德育教育. 相似文献
212.
在小学美术课堂教学中,要积极运用各种新颖的引课艺术,创设与教材相适应的乐学氛围,使学生在特定的情境中,激起求知的欲望,展开丰富的想象,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造.而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体,突破时空限制,调动学习积极性,使学生积极主动愉快地参与教学活动.教学实践证明,在低年级美术课教学中,引入电教媒体,可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围,优化教学过程,提高教育、教学效果和质量,特别是在学生发现美、体会美、创作美以及探索美上显得尤为突出. 相似文献
213.
所谓情景教学就是在教学过程中教师根据教学内容,通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象,置学生于真实的语境中学习真实语言,为语言功能提供充足的实例使学生如身临其境.笔者认为课程设计对于教学情景的设置有较大的影响.我将从课文导入、教学活动安排思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨. 相似文献
214.
评讲课是教学过程中的一个重要环节,是一个纠错、分析、概括、提升的过程。小学数学评讲课是学生能力发展的关键课型,教师几乎每天都要上评讲课,它占用了教学过程六分之一左右的时间。在评讲课中,学生的作业、测试的试卷是评讲的主要内容。然而,许多教师在实施过程中,课堂组织形式单一,往往是以老师讲、学生听为主,老师讲得多,讲得累,但是方法不科学,结果是事半功倍。本人通过观课、调查、走访老师和学生,发现小学数学评讲课出现了这样一些问题: 相似文献
215.
一.核心问题教学中“体验式”教学方式的内涵
“以学生为中心,以核心问题为任务,让学生参与和体验教学过程”是课程实施的核心。要让学生有效参与和体验课堂,首先要分析学生情况和教材,恰当设计好“核心问题”,或称“核心任务”,即本堂课要解决什么问题。这个核心任务应渗透恰当的教学三维目标且要表述准确,言简意赅。现代教育理论认为,在学生的“最近发展区”提出问题,能促使学生最大限度地调动相关旧知识来积极探究, 相似文献
216.
一、教学过程中教师语言运用的艺术性和幽默性
教师的使命是启迪人类智慧,传播人类文明,教师的职责是“传道、授业、解惑”,培养人才,继往开来。语言是交流思想的工具,是知识信息的载体,它对老师职业尤为重要。教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量,直接影响到教育事业的成败。比如上海特级教师于漪的许多学生都说:“听于老师的课简直是一种艺术享受。”魏书生老师的学生也说: 相似文献
217.
《小学数学课程标准》中倡导学习的自主性、合作性、研究性和批判性,笔者认为培养学生学会反思。将反思学习引入课堂教学,可以促使学生将学习活动过程、活动结果及认知活动中采用的探究方法进行反思,对探究活动方法进行提炼和内化。学生在反思过程中获得探究方法,评价探究方法,在以后的学习活动中会灵活的运用这些探究方法。使学生在探究活动过程中既提高了认知水平,又形成了探究学习的能力。 相似文献
218.
语文新课程改革至今已有8个年头了,在新课标的影响下,教师的教学理念、教学手段、教学方法及教师角色发生了很大的变化。然而,在具体的语文课堂教学过程中却出现了表面上热热闹闹,实际上收获甚少或一无所获的情况。也就是说尽管有形式上的师生互动,实质上学生根本没有得到具体的进步或发展。我们知道,语文课程改革的核心环节是课程实施,而语文课程实施的基本途径又是课堂教学。没有高效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书,其结果也只能是纸上谈兵。因此, 相似文献
219.
随着信息的全球化,英语越来越成为一门交际性很强的语言工具,从大学到中学再到小学,英语在学习和生活中日趋重要。特别是小学英语,又是基础中的基础。因此,课堂上一定要让学生全身心投入进去,精讲多练,才能提高学生英语的听、说、读、写技能。可对于一所地处县城边缘的学校,生源资质较差,英语基础相对薄弱,怎样才能提高学生的英语听、说、读、写技能?面对这一课题,我牵头并组织本学科的老师们进行了以《小学英语自主学习能力的培养》为题的课题研究。经过近几年的探讨,揣摩,实践,对这一课题的研究已初具端倪。在这一课题的探究过程中,让学生们明白了这样一个道理:学英语就像小孩子学说话,离不开个“练”字,在练中学习,在练中提高。 相似文献
220.
《幼儿园指导纲要》中提到“儿童通过艺术活动所能表达的主要内容是自己的感受、体验、已有的知识、经验、本人的情绪、情感和意愿,还有他们所见、所思、联系和想象以及这些内容之间的交会和综合等。”一节好的活动课都由三大环节构成,即活动前准备、活动过程、活动后总结,活动前准备又分为物质准备和经验准备,物质准备幼儿们都能按要求准备好,而经验准备往往被忽视,教学方法仍然是出示范画、示范讲解、幼儿临摹三段法。 相似文献