小学生生活压力、学业成就与其适应行为的关系

探讨了4—6年级小学生的生活压力状况,并请其班主任评价适应状况,以探讨生活压力、学业成就与适应行为的关系。研究结果表明：小学生最常经历的负性生活压力事件的来源以学习成绩为主;其生活压力随年龄的增长呈上升的趋势,无性别差异;小学生的适应行为在班主任的评价中,男生有更多的不适应行为;在年龄差异方面,六年级学生的依赖性较低;而适应行为的有效预测变量为学业成就、性别、家庭月收入、日常生活压力及年龄。     

领悟社会支持、应对效能和压力性生活事件对青少年学业成就的影响机制

为揭示领悟社会支持与青少年学业成就的关系,以及应对效能的中介效应和压力性生活事件的调节效应,采用领悟社会支持问卷、应对效能问卷、压力性生活事件量表和学业成就问卷对1687名青少年进行研究。结果显示：（1）领悟社会支持能够促进青少年的学业成就;（2）应对效能对领悟社会支持与学业成就的关系具有中介效应;（3）压力性生活事件能够调节应对效能的中介作用。因此,领悟社会支持对学业成就的影响是有调节的中介效应。     

小学生学习坚持性和学习投入在效能感、内在价值与学业成就关系中的中介作用*

采用学习坚持性问卷、自我效能感问卷、内在价值问卷和学习投入量表,对407名四、五年级小学生施测,并收集学生期中考试成绩作为客观指标,建立结构方程模型以考察学习坚持性和学习投入在自我效能感、内在价值与学业成就关系中的中介作用。结果发现:(1)学习坚持性与自我效能感、内在价值、学习投入、学业成就均显著正相关;(2)学习坚持性可以部分中介自我效能感与学习投入、内在价值与学习投入之间的相关;(3)学习坚持性通过学习投入的中介作用影响学业成就。     

教育价值观和逆境信念在家庭经济压力与初中生学业成就之间的作用

大量研究表明,家庭经济压力对青少年学业成就具有显著的不利影响。但是,目前学界对家庭经济压力“怎样”（中介机制）以及“何时”（调节机制）影响青少年学业成就仍知之甚少。本研究在整合贫困文化模型及心理韧性理论的基础上构建一个有调节的中介模型,考察青少年教育价值观（读书是否有用）在家庭经济压力与学业成就之间的中介作用,同时检验中国文化逆境信念对该中介路径的调节作用。采用随机整群抽样,选取四川省9所普通中学1613名初中生（平均年龄13.42岁,SD = 1.22）作为研究对象。被试匿名填写家庭经济压力问卷、教育价值观问卷、中国文化逆境信念量表以及学业成就问卷。结果表明：（1）在控制了性别、年龄等人口学变量后,家庭经济压力显著负向预测学业成就。（2）教育价值观在家庭经济压力与学业成就之间具有部分中介作用。（3）积极逆境信念能缓冲家庭经济压力对教育价值观的消极作用,进而减少对学业成就的不利影响。本研究证实了“读书无用论”是经济困难与学业成就的重要联系机制,并肯定了中国文化逆境信念对经济困难青少年的保护作用。这一内在保护机制的揭示对教育实践有一定的启示。     

大学生成就目标与主观幸福感的关系研究

目的：探讨大学生成就目标与主观幸福感的关系。方法：采用成就目标量表、主观幸福感量表整群抽样调查247名大学生。结果：①来自乡村的大学生的掌握目标显著高于来自城镇的大学生,女生的成绩回避目标显著高于男生。②掌握目标与积极情感显著正相关,与消极情感显著负相关;成绩接近目标与生活满意度、积极情感显著正相关;成绩回避目标与消极情感显著正相关。③掌握目标正向预测积极情感,负向预测消极情感;成绩接近目标正向预测生活满意度和积极情感;成绩回避目标正向预测消极情感,负向预测积极情感。结论：掌握目标和成绩接近目标有利于主观幸福感,成绩回避目标不利于主幸福感。     

初中生公正世界信念对其学业成就的影响:感知的教师支持和班级公正的中介作用

公正世界信念作为一种社会认知倾向,对于个体发展具有普遍影响,但是在学校情境中探索公正世界信念与学业成就的关系及影响机制的研究却很有限。本研究以郑州市两个区县的2584名初中一年级学生为被试,考察公正世界信念对其学业成就的影响,从班级生态环境的角度,探索个体对教师支持和班级公正的感知在二者之间的中介作用。结果发现：初中生的公正世界信念可显著预测其学业成就;在控制了性别、年龄后,学生的公正世界信念可分别通过对教师支持和班级公正的感知间接影响其学业成就,公正世界信念还可以通过感知的教师支持影响对班级公正的感知,进而影响学业成就的多重中介路径发挥作用。个体对班级教师支持和班级公正的感知是公正世界信念影响学业成就的重要途径。     

青少年与其同伴团体学业成就同质性的元分析

采用元分析方法对青少年与其同伴团体学业成就的同质性进行探究。通过文献检索,共20个独立样本符合元分析筛选标准(N=40684)。异质性检验结果表明效应值异质,采用随机效应模型;漏斗图和Egger’s检验显示,文献发表偏倚的可能性较小;整体效应检验为青少年与其同伴团体学业成就呈同质性(r=0.32,p0.001);调节效应结果发现,青少年与其同伴团体的学业成就同质性受同伴团体测量方法的调节,但不受被试年级与学业成就测量方法的影响。     

首届中国优质清真食品推荐会在京举行

首届中国优质清真食品推荐会在京举行本刊讯中国伊斯主教协会和中国食品工业协会联合举办的首届中国优质清真食品推荐会，于６自２６日在中国伊协礼堂举行了获奖产品推荐发布会及展示交流联谊会。国务院宗教局、中国轻工总工会、国家民委、中国食文化研究会、国家食品质量...     

初二学生的自我决定动机对其学业投入的影响:成就目标的中介作用

采用中学生学业自我调控问卷、成就目标问卷和学业投入问卷,对唐山市322名初二学生进行了调查,分析初二学生的自我决定动机、成就目标、学业投入三者之间的关系并探讨自我决定动机通过成就目标对学业投入的影响机制.相关和路径分析的结果显示:(1)初二学生的自我决定动机、成就目标与其学业投入均呈显著相关关系,但相关程度不同,其中掌握接近目标与学业投入呈高度正相关.(2)初二学生的掌握接近、掌握回避、成绩回避目标在自我决定动机与学业投入之间起到了完全中介作用,其中,自我决定动机通过掌握接近目标的中介作用对其学业投入的正向预测效应最大:成绩接近目标在自我决定动机与其学业投入之间不发挥中介作用.由此得出结论,初二学生的自我决定动机通过掌握接近、掌握回避、成绩回避目标对其学业投入产生影响,其中掌握接近目标的中介作用最大.     

习仲勋论宗教工作(摘录)

习仲勋同志(1 91 3-2002)是我国老一辈无产阶级革命家,是中国共产党杰出的政治工作领导人,统一战线和民族、宗教工作的卓越领导者和楷模。他长期致力于统一战线和民族、宗教工作的探索与实践,参与了党的宗教工作方针政策的研究制定和贯彻落实。习仲勋同志作为党和国家领导人,长期分管统一战线和民族、宗教工作,提出了一系列重要思想和科学方法,体现出很高的政策水平和领导能力,为党的宗教工作做出了卓越的历史性贡献。新中国成立后,习仲勋同志善于把原则的坚定性和方法的灵活性相结合,在统战工作和民族、宗教工作方面提出了许多独到见解,大胆而妥当地解决了复杂的民族、宗教问题,团结争取了一批少数民族宗教界上层人士,为巩固新生政权、建立新的社会秩序、进行大规模经济建设奠定了良好基础。1 953年9月到政务院、国务院工作后,习仲勋同志在周恩来总理直接领导下参与国家重大方针、政策,法规的研究和制定,并直接分管民族、宗教工作,在正确对待宗教和信教群众、全面贯彻党的宗教政策等方面提出很多重要意见,为新中国宗教工作的开创和探索做出了历史性贡献。1 981年3月到中央工作后,习仲勋同志参加、主持中央书记处的日常工作,并再次分管统一战线和民族,宗教工作。他参与了宗教问题重大决策的研究、制定,领导了宗教工作中重大和复杂疑难问题的处理,为实现宗教工作指导思想的拨乱反正、宗教领域冤假错案的平反、宗教活动场所的恢复开放,以及党的宗教政策的贯彻落实,做出了卓越贡献。以下是习仲勋同志在不同场合就宗教问题发表的部分讲话摘录,摘自新近出版的《习仲勋论统一战线》一书。