柯坪、会泽、泊头成立伊协

新疆阿克苏地区柯坪县伊斯兰教协会成立大会于5月19日召开,来自全县三乡一镇的83名代表参加。会议审议了伊协筹备工作报告,通过了县伊协章程,选举产生了以阿不力米提卡力为会长的县伊协第一届委员会。     

青少年创伤后应激障碍对反社会行为的影响：述情障碍与复原力的作用

为考察青少年创伤后应激障碍（PTSD）、述情障碍、复原力与反社会行为之间的关系,研究采用了地震暴露程度量表、PTSD核查表、述情障碍量表、复原力量表和儿童行为核查表（青少年）对九寨沟地震后的621名中学生进行了调查。结果发现,在控制了汶川和九寨沟地震暴露后,PTSD可以直接导致反社会行为,也可以通过述情障碍间接地引发反社会行为;复原力可以缓解述情障碍和反社会行为,也可以缓冲PTSD对反社会行为的诱发或加剧作用,但不能显著地调节PTSD与述情障碍之间的关系。     

大学校长胜任力与职业认同的关系:基于潜在剖面分析

基于个体中心的视角考察大学校长胜任力和职业认同的关系,采用大学校长胜任力量表和职业认同量表对262名大学校长进行问卷调查。运用潜在剖面分析方法进行数据分析,结果表明:(1)大学校长胜任力可以分为四种潜在类别:低胜任力组、中胜任力组、高特质低能力组,高胜任力组,其中,中胜任组人数最多,高特质低能力组人数最少;(2)大学校长的职业认同得分在这四种潜在类别上有显著差异,中胜任力组、高胜任力组的大学校长职业认同得分显著高于高特质低能力组和低胜任力组,低胜任力组的大学校长职业认同显著于高于高特质低能力组。     

幼儿教师胜任力研究:基于BEI技术的模型构建

运用行为事件访谈(BEI)技术访谈32名幼儿教师,通过对叙述事件的主题分析和行为编码以及对不同绩效教师胜任特征的差异比较,初步筛选出幼儿教师胜任特征,并编制成问卷,对问卷调查结果进行因素分析,构建幼儿教师胜任力模型。模型包括基准性胜任特征和鉴别性胜任特征,其中,基准性胜任特征指的是个人特质,包括9项子特征,鉴别性胜任特征包括沟通与交往、专业知识与技能、自我意象、追求卓越、成就能力等五个维度共34项子特征。     

汉字构词力对双字词识别影响的实验研究

通过眼动分析法考察汉字构词力对双字词识别的影响。实验一采用词汇判断任务,考察双字词单独呈现时,词频和首字构词力对词语识别的作用。实验二在句子情景中进一步考察二者的作用。实验结果验证了词频效应,但没有发现汉字构词力对双字词识别的作用。     

大中学生四卡问题推理能力发展的实验研究

该文研究了大中学生四卡问题推理能力的发展,以及材料性质和指导语形式对这种发展的影响。结果发现：(1)具体材料上被试四卡问题的推理能力具有明显的发展趋势,高中时期是四卡问题推理能力发展的转折期。(2)存在主题促进效应。(3)指导语形式影响高中生在具体材料的四卡问题上的推理。     

特质目标定向与变革型领导

对72家企业的203名管理人员的特质目标定向与变革型领导的关系进行了研究,结果表明,我国企业管理人员的特质目标定向对下属知觉变革型领导具有极其显著的预测力,而三种特质目标定向中,具有学习目标定向可以有效地预测下属将管理者知觉为变革型领导,回避目标定向和证实目标定向则对下属知觉变革型领导无预测力。     

关于pCI与因果判断的实验研究

本研究通过三个实验,检验了pCI公式对人类因果判断预测的准确性。实验结果发现,被试的判断与pCI的预测趋势基本一致,但（a＋d）／n的预测似乎更加准确;被试的判断较pCI而言波动较小,且可能在开始判断时需要一段时间形成自己的判断标准或方法,之后的判断与精密的数学计算有共同之处;不同个体判断方式有比较大的差异,但是仍能归为一些类型。     

小学教师课堂教学能力构成的研究

采用实验与心理测验法,探讨知识结构、教学效能感、教学监控力和基本心理能力在小学教师课堂教学能力形成与发展中的作用,并通过验证性因素分析的方法,建构了教师课堂教学能力的验证性因素分析模型。结果表明;知识结构、教学效能感和教学监控力在小学教师课堂教学能力中起着重要作用;基本心理能力主要受年龄发展的影响,对教师课堂教学能力的作用不显著。     

创伤暴露程度对中学生创伤后成长的影响——复原力的调节作用

采用修订后的创伤后成长问卷（PTGI）、复原力量表（CD-RISC）以及自编的震后创伤暴露程度调查表对汶川地震后异地复学的166名中学生进行问卷调查,探讨复原力在创伤暴露程度和创伤后成长关系中的调节作用。结果表明：主观害怕程度对创伤后成长有正向预测作用,主观害怕程度越高,创伤后成长的水平越高;复原力对主观害怕程度和创伤后成长之间的关系起增强作用;复原力对房屋损毁和创伤后成长之间的关系有一定的增强作用。