阅读理解中的长时工作记忆

工作记忆是阅读理解研究中经常要涉及到的问题,然而它的性质还需要进一步的探讨。Ｅｒｉｃｓｏｎ＆Ｋｉｎｔｓｃｈ根据大量相关研究,于１９９５年提出了长时工作记忆的概念,并对阅读理解中长时记忆的信息提取和存储进行了详细的分析。长时工作记忆的核心是,人们从事非常熟练的认知活动时,长时记忆中的一部分信息提取和存储具有短时记忆信息加工的性质;工作记忆应该包括短时工作记忆和长时工作记忆两部分。其他一些研究者也提出了长时记忆中信息的快速提取和存储问题。     

听力正常人与聋人长时记忆的比较研究

以视觉系列呈现,序列回忆和自由回忆的方法比较了音、形、义三维编码维量在听力正常人与聋人短时记忆和长时记忆加工过程中的相对效用。结果是听力正常组产生了明显的语音相似性效应,聋人组突出地显示出形码的相似性干扰。在短时记忆和长时记忆加工过程中两组被试都显示出了形义两维编码维量的作用最强,而音码的作用相对比较弱。两组被试也都显示出了明显的系列位置效应及大体相同的长时保持。     

返回抑制和抑制标签在长时训练下的分离

返回抑制(Inhibition of return, IOR)是指当线索-靶子的时隔大于约300 ms时, 被试对呈现在线索化位置的靶子相较对出现在非线索化位置的靶子而言反应更慢的现象。新近抑制标签 (Inhibitory tagging, IT) 理论指出, 除返回抑制外, 一个由前额叶执行控制系统负责的抑制标签机制也作用于先前线索化位置, 起着暂时中断刺激-反应链接的作用。然而, 迄今为止, 该理论的关键假设-“抑制标签一定程度上独立于返回抑制发挥作用”还未有来自常规被试研究的支持。结合线索-靶子和Stroop范式, 采用8(训练天数)×2(线索-靶子关系)×3(色字一致性)的三因素被试内实验设计, 通过连续8天的长时训练对常规被试的返回抑制和抑制标签功能在学习可塑性上的差别进行考察。结果发现, 返回抑制随着练习的增加呈现出了显著降低的趋势, 而抑制标签并未随着练习的变化而变化。研究结果表明返回抑制和抑制标签在一定程度上可以相互分离, 为抑制标签理论的关键假设提供了重要的来自常规被试的证据。     

转基因小鼠在学习记忆研究中的应用

综述了国内外运用转基因小鼠研究学习记忆的主要成果;分析探讨了某些基因表达的蛋白质,如NMDA受体,nociceptin受体,非受体酪氨酸激酸,Ca^2 和钙调素依赖性激酶,蛋白激酶A,蛋白激酶C,与cAMP反应成分结合的蛋白质,神经细胞粘附分子,神经生长因子等在学习记忆过程中的作用机制;初步探讨了学习记忆与LTP的关系。     

儿童语言样本的分析技术

语言样本分析是评定儿童表达性语言能力发展的一个有效的广泛应用的方法,文章介绍了国外关于语言样本分析技术的发展情况,包括语言样本分析的程序、流行程度、语言样本的诱发方式,及其宏观结构和微观结构的分析指标;总结了国内在儿童语言样本分析领域的三方面的探索研究;未来的国内研究可以在宏观结构分析方面借鉴国外的经验,但在微观结构分析方面还需要基于汉语自身的特点,开发出适于中国儿童的语言样本分析指标。     

承前启后 继往开来 中国天主教事业迈向新征程 中国天主教第九次全国代表会议在北京召开北大核心CSSCI

要继续深入学习、宣传贯彻全国宗教工作会议精神,坚持天主教中国化发展道路,坚持独立自主自办教会原则,坚持民主办教方针,坚持与社会主义社会相适应方向,开创新一届“一会一团”工作良好局面,紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,为全面建成小康社会作出新的更大的贡献。2016年12月27日至29日,中国天主教第九次全国代表会议在北京召开,来自全国31个省、自治区、直辖市的360余位代表出席会议。     

专家记忆优势效应理论的比较

依据专家记忆优势效应三个主要理论 (即模板理论、长时工作记忆理论和限制调节理论 )的不同特点选取变量 ,以中国象棋为实验材料 ,采用 2× 2× 2× 2混合设计 ,对三个理论进行检验比较。研究发现 :(1)被试在记忆棋局条件下的包含测验成绩 ,优于选择着法条件下的 ;(2 )棋局与棋手水平之间不存在显著的交互作用 ;(3)棋局与提取时的意识水平之间存在显著的交互作用 ,对局中的外显效应大于排局中的外显效应 ,而棋局的内隐效应则无显著差异。上述结果表明 ,相对而言 ,长时工作记忆理论能够对专家记忆优势效应作出合理的解释     

情绪和记忆的相互作用

情绪与记忆的关系一直是社会认知神经科学研究的重要课题。该文简要介绍了近年来国内外有关情绪和记忆的研究,着重讨论了情绪在记忆中的作用、情绪影响记忆的途径以及参与情绪和记忆交互作用的脑区;特别强调了情绪唤醒对杏仁核的影响,以及杏仁核与其它内侧颞叶结构和前额叶的相互作用     

非熟练中—英双语者跨语言长时重复启动效应

采用跨语言长时重复启动研究范式进一步探讨非熟练中－英双语者的记忆表征模型。被试为华南师范大学大一本科生共140名。实验自变量是语言条件（同语言和跨语言）和学习状况（学习过的和未学习过的）,实验因变量是单词判断的反应时和正确率。实验1中被试在学习和测验阶段都完成概念任务,结果表明获得了跨语言长时重复启动效应。实验2中被试在学习和测验阶段完成词汇任务,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。实验3中被试在学习阶段完成概念任务,在测验阶段完成词汇任务,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。实验4中在学习阶段的概念任务中呈现汉语单字词,在测验阶段的词汇任务中呈现英语翻译对等词,结果表明没有获得跨语言长时重复启动效应。总的实验结果表明,在基于内隐记忆的跨语言重复启动的范式下,非熟练中－英双语者的记忆表征支持概念表征共享、词汇表征分离的观点。更重要的是,非熟练中－英双语者需要经由汉语翻译对等词的词汇表征,才能通达英语单词的概念表征,支持了词汇连接模型的观点     

苏轼诗三首

谢王泽州寄长松兼简张天觉二首莫道长松浪得名,能教覆额两眉青。便将径寸同千尺,知有奇功似茯苓。凭君说与埋轮使,速寄长松作解嘲。无复青粘和漆叶,枉将钟乳敌仙茅。次韵答张天觉二首车轻马稳辔衔坚,但有蚊虻喜扑缘。截断口前君莫问,人间差乐胜巢仙。御风骑气我何劳,且要长松作土毛。亦如诃佛丹霞老,却向清凉礼白毫。西登太行岭,北望清凉山。晴空浮五髻,霭卿云间。余光入岩石,神草出茅菅。何人相指似,稍稍落人寰。能令堕指儿,虬髯茁冰颜。祝君如此草,为民已。我亦老且病,眼花腰脚顽。念当勤致此,莫作河东悭。苏轼诗三首