导入艺术在初中语文教学中的运用

在中学语文教学岗位上站了近四年,我倍感课文导入的关键性,俗话说的好：好的开始是成功的一半．我甚至认为,导入得体与否、合不合时宜会决定一堂课的成败。也许只是短短的几句话,简单的几个动作,学生的兴趣＼积极性会空前高涨,顺理成章入主题便理所当然了。导入的方法形式多样,因人而异。以下便是我几年教学总结出来的一些方法。     

开启心灵之窗触发创造灵感——培养学生探究能力，点燃学生创造火花

小学《科学》真正从学生的生活入手,符合儿童的童心、童趣,为学生提供了很多的亲身经历的机会,促使他们去自主地参与、主动地探索,在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来,促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。探究能力是需要训练与培养的,在教学过程中,我们不妨教给学生一些具体的探究方法：     

激情语文教学

时下不少语文教师议论,课堂上,任你老师讲得唇焦口燥、喉干舌苦,可偏偏就有一些学生根本没有听,出现这种现象,常常感慨的是90后的学生真难教!其实,仔细想想,与教师不无关系,与教师的课堂教学更是有关。因此,教师只有从自身出发,满怀激情地教学,调动一切可行因素,激发每位学生的学习兴趣,点燃他们心中的激情,使得语文课堂“激情飞扬”,才能收到良好的教学效果。     

让农村资源，成为小学科学教学的沃土

小学科学教学的主要内容就是认识大自然,开展对大自然进行探究活动。因为农村与大自然的关系十分密切：农村贴进大自然。所以农村的自然条件对农村小学学生的科学探究有着十分便利的一面,对动物、植物、水、空气、磁铁、沉浮、天气等知识的探究与学习有着潜在的优势。     

高三地理复习教辅资料使用几点误区之分析

高三的地理复习要温故,将高一高二的知识复好,将高一高二用过的资料要重新复好,温故好的基础上适当用新（新的材料）,这是必要的,但在资料的运用过程中,我们的老师容易犯以下的毛病。总认为这种资料不错,那种资料亦不差,订了这种资料又订那种资料,一下来给学生订了三四种资料甚至更多,大大超出了学生的承受能力,学生不知所用,今天用用这本,明天用用那套,杂乱无章,造成时间紧迫精神紧张,到头来没有一种资料用得好,而且由于不同资料知识的交叉冲撞,使学生原本掌握的知识产生混乱,知识混乱势必造成思维混乱,产生双重危害,这种危害会削弱复习的成效。所以在使用资料时不求多,只求精,好的资料甚至一本足矣。     

小学作文教学中应注意的事项

根据新课程改革精神,作文教学要重视学生个性的发展,挖掘学生的智力和创造潜能,培养学生的想象力,创造力和表现力,教师就必须注重对作文训练方法和研究和实践。笔者在小学作文教学中注意了以下几点：一,引导学生观察生活,感悟生活生活中源头活水流淌,笔下文章就生意长流。只有善于观察生活、感悟生活,才有富有个性特色的东西可写,学生展示个性才会言之有物。教师要善于激发和激活每一个学生自己的感官和思路,发掘生活的素材,捕捉新鲜独特的感受和思绪,使每一个学生的作品都由于自己对生活的独特感悟而创造潜能得到发展。“语文学习的外延与生活的外延相等”,习作要挖掘潜能、张扬个性。必须打破封闭的课堂教学,实施大作文教育,即要关注广阔的生活,让学生走进自然,体验大自然的风霜雨雪、日出日落。     

创设物理情景 构建高效课堂——以《升华和凝华》教学为例

新课程改革给教师教学方式和学生学习方式带来了可喜的变化,而构建高效课堂将是新的历史时期教师追求的永恒话题。那如何构建高效的课堂教学？情境创设不失为一种有效的尝试。鉴于初中学生年龄及心理特征,如果教师在物理课堂上能优化教学设计、合理创设情境,激活学生的思维,不仅可以活跃课堂气氛,而且可以调动学生的学习积极性和主动性,进而使学生产生浓厚的学习兴趣,使学生从要我学变为我要学,从而大大提高了物理课堂教学效率。     

构建特色校本课程 致力孩子一生发展

校本课程作为国家三级课程管理体制中一个组成部分,是以发展学生个性、开发潜能、培养创新精神和实践能力为目标,充分体现学校自身特点的个性化课程。校本课程建设必须适应新课程改革发展需要,为促进师生发展服务,与学校办学特色紧密结合。迎着新课程改革的东风,学校开始了“以丰厚的课程文化构筑孩子生命发展的基石”的思考与实践,开发出了系列校本课程。     

爱，开启心灵之窗

俗话说：“爱是教育的源泉,爱是生命的基础”,教师只有充满了爱,才会对自己的学生充满信心和爱心,才会主动地去寻找他们的优点和长处,才会有追求教育改革创新的理念。作为一名班主任,我现在才切身体会到“班主任是班级的组织者、领导者、和教育者,是学生健康成长的引路人”这句话的深刻内涵,现在才发现作为“引路人”的我们只有怀揣一颗真诚的“爱心”去哺育、去关爱他们,让每一位孩子的心中都充满对同学、对父母、对老师的感激之情,他们的心中也就注入了爱的源泉!     

初中化学演示实验谁做主

长期以来,在中学化学教学中普遍采用的是“灌输式”的课堂教学,而学生则是被动地、机械地接收知识,这样的教学模式使学生失去了自主学习的条件,丧失了创新思维能力的培养,遏制了学生主体性的发挥。针对这种现象,在化学教学中有必要加强学生自主性的学习。