论散文诗的文体形式及文体价值

散文诗是一种奇特的抒情文体 ,散文诗的文体形式正是审美的叙述形式。散文诗是运用了语言的审美基本功能而产生的文体形式 ,具有以抒发情感为主要创作任务的内容价值和以情感与符号 (语言 )的有机组合而形成的形式价值。即散文诗的文体特征是 :在内容上是抒情的 ;在形式上 ,特别是语言形式上是审美的     

内隐与外显学习的交互关系——基于复杂系统控制的实验研究

作为两种截然不同的学习方式,内隐与外显学习的区别性研究引起了诸多关注,而两者的关联及协同作用研究较少.本研究使用复杂系统控制范式来考察内隐与外显学习的相瓦关系.实验发现:内隐与外显学习可以共同存在、协同作用;任务复杂程度的增加对内隐和外显学习都有损害作用;随着任务难度的增加,内隐学习的贡献率上升;内隐与外显学习在练习过程中都存在高原现象;随着练习的增加,中等难度任务中内隐学习与外显学习表现出分离趋势.     

从“大众传播功能”浅析电视节目“娱乐化”

电视节目娱乐化已经成为当今电视媒体发展的一个潮流.中国电视娱乐节目经过十余年的发展走进了"娱乐至上"的怪圈,对"快感"的追求替代了对"美感"的追求.有专家说,当娱乐和享乐蔓延时,它会消解一个民族文化精神内在的坚韧与厚重,消解社会主义主流文化艰苦奋斗、积极乐观的精神.也有专家认为广泛娱乐化不足为怪,娱乐是文艺走向市场的制胜法宝,娱乐化为文化的传播开启了新的通道.     

人教版高中化学教材中实践活动栏目教学的初步探究

实践是认知规律中重要的学习方式。人教版高中化学新课程在教材的编写上设置了“实践活动”这一栏目，其内容和形式都体现着深层次的教育理念，承担着相应的教学功能。本文就人教版高中化学新课程各模块教材中的“实践活动”栏目及其开展作简单的分析和探讨，恳请同行们指正。一、实践活动栏目内容的分析和统计人教版高中化学教材在围绕“知识与技能”“过程与方法”“清感态度与价值观”这三维目标设置了很多教学栏目，如：学与问、资料卡片、实验、科学探究、科学视野、科学史话、思考与交流、实践活动等。     

关于意识的研究思路

意识的原理是21世纪科学面临的一大难题,也是心理学历来关注的问题。近年来, 国际学术界从事意识研究的自然科学人员队伍迅速扩大,如何用自然科学的方法研究意识的 核心问题,是目前值得探讨的问题。文章简要介绍了近年来国内外有关研究的进展情况,总 结了目前该领域中的主要研究思路,同时提出了意识研究的核心问题。     

Alzheimer病近十年研究述评

Alzheimer病(Alzheimer'S disease-AD)也称Alzheimer型痴呆(dementia of Alzheimer’s type-DAT),是一种伴有神经病理学和神经化学特性的原发性退行性大脑认知功能疾病。主要表现为记忆力下降(不能学习或回忆)以及其它认知功能障碍：如失语(aphasia)、失动(apraxia)、失知(agnosia)     

右侧脑发育不全遗忘症患者的启动效应与右侧皮层的分离

采用ＷＭＳ－ＣＲ、ＷＩＳＣ－ＣＲ和４项内隐记忆任务（偏好、自由联想、字根补笔和字辨认）观察一例右侧大脑发育不全患者和两组正常对照的知觉性启动效应和语义性启动效应。发现该患者智力发育迟滞、记忆功能严重障碍,但两种启动效应正常。显示右侧大脑皮层发育不全不影响两种启动效应任务操作,启动效应与右侧大脑皮层分离。不支持Ｋｅａｎｅ等人认为知觉性启动效应的神经学基础在大脑皮层的结论。结合先的研究结果认为知觉性启动效应可能与基底神经节有关,语义性启动效应可能与左侧大脑皮层有关。     

右侧脑发育不全患者启动效应与智力水平分离

采用 ＷＭＳ－ＣＲ． ＷＩＳＣ－ＣＲ和４项内隐记忆任务（偏好、自由联想、字根补笔和字辨认）观察一例右侧脑发育不全患者和两正常对照组被试的智商、记忆商和启动效应。发现该患者智力发育迟滞、记忆功能严重损伤,但启动效应正常。提示右侧脑发育不全患者启动效应与智力测验结果分离。由于启动效应是人类的一种重要的无意识习得能力,因此该研究表明智力发育迟滞者或脑损伤患者仍可能存在较好的无意识习得能力,这对特殊教育和临床脑损伤患者康复有一定的参考价值;同时该研究提示当前智力测验未能反映大脑功能的无意识方面,提出今后的智力测验应包括无意识习得能力的测量。     

功利主义科学观及其缺陷

功利主义的科学观由来已久,至少可以追溯到17世纪的弗兰西斯.培根。这种科学观发展到了现代,似乎已同实证主义的科学观紧密地联系在一起了。正如R．K．默顿所说的,17世纪的“那种功利主义的乐观主义,在两世纪以后的实证主义信念中达到     

关于实践活动与认识活动关系的再探讨——兼谈创新如何可能

实践活动与认识活动之间的关系,自从实践范畴成为马克思主义哲学的首要的和基本的范畴后,在哲学界引起了广泛的关注。但到目前为止,哲学界对它们之间接关系的研究更多偏向的是他们之间的联系,而很少涉及它们之间的区别。虽然,对于每个马克思主义学者来说,实践活动与认识活动的