目标定向、自我效能感与主观幸福感的关系

以207名企业员工为研究对象,探讨了目标定向、自我效能感与主观幸福感的关系及自我效能感在目标定向和主观幸福感之间的中介作用。结果表明:学习目标定向、工作自我效能感和社交自我效能感均对主观幸福感有着显著的正向影响;主观幸福感对任务绩效有着显著的正向影响;同时,工作自我效能感在学习目标定向和主观幸福感之间起着完全中介作用。     

另一种普遍主义:范例的力量

本文描述了一种作者称为"3B"立场的普遍主义观点.这种立场能够既解释命题对环境的超越性,又不否认环境的多元性和对命题的建构性.作者没有采纳把形式和内容分开以便协调普遍主义和多元主义的作法,而是用"范例的力量"轴枢其间,得到一种以重新解释了的"共通感"概念为核心的实质性的普遍主义.它与其他普遍主义的区别在于,它承认后现代对基础主义的质疑;对现代哲学中无法落实的普遍主义原则,它的解决方案是诉诸人类对自我生命力的确证和提升的普遍的直觉,而不在乎他们是否拥有不同的文化环境和历史.     

大学毕业生自我价值感调查研究

目的了解当前大学毕业生自我价值感的状况和原因。方法采用黄希庭等人编制的《青少年自我价值感量表》,随机抽取大学应届毕业生,进行测量,用SPSS13.0进行数据分析。结果与常模比较,除了女生在SS1、SS4、SI1上与常模差异不显著外,在其他分量表上男女生均有显著差异,且高于常模。在SS2、SI1上性别差异显著;在GI、SS2上学科差异显著;在GS、GI、SS1、SS2上工作确定情况差异显著。结论当前大学毕业生的自我价值感在大多数分量表上显著高于常模,性别、学科以及工作确定情况对大学毕业生的自我价值感有较大影响。     

骨髓间充质干细胞移植治疗感音神经性聋的进展及评价

目前感音神经性聋缺乏直接有效的药物治疗措施,基因治疗及干细胞移植治疗为临床治疗提供新的思路。骨髓间充质干细胞具有异于其他干细胞的优点,耳蜗内移植后能起到基因治疗的目的,并有潜在的分化为内耳功能细胞的功能,但仍面临诸多尚待解决的问题。     

急性高原病易感人群筛选研究的一些思考

高原缺氧存在易感人群,目前对高原易感人群的筛查主要从进入高原前后人体功能、组织因子及蛋白的变化等方面进行研究,有学者开始从基因水平筛查高原易感人群,基因研究虽然面临许多困难,但它可能是高原易感人群筛查中最有前景的研究方法,应是今后研究的重要方向。     

急性高原病易感人群筛选研究的一些思考

高原缺氧存在易感人群,目前对高原易感人群的筛查主要从进入高原前后人体功能、组织因子及蛋白的变化等方面进行研究,有学者开始从基因水平筛查高原易感人群,基因研究虽然面临许多困难,但它可能是高原易感人群筛查中最有前景的研究方法,应是今后研究的重要方向.     

网络视频课程中师生交互与大学生网络学习绩效的关系:学习自我效能感与学习动机的序列中介作用

本研究基于建构主义学习理论,采用问卷调查法以湖北省武汉市两所大学四个年级544名参与网络课堂的大学生为被试,探讨网络师生交互与网络学习绩效之间的关系,以及网络学习自我效能感和网络学习动机在其中的序列中介作用。结果发现：（1）网络师生交互、网络学习自我效能感、网络学习动机与网络学习绩效两两之间均显著正相关;（2）网络师生交互对网络学习绩效的直接效应和间接效应均显著。间接效应包含了两条路径：通过网络学习自我效能感的部分中介作用和通过网络学习自我效能感-网络学习动机的序列中介作用。这一结论有助于理解网络师生交互对网络学习绩效的作用机制,为未来网络教育的开展提供建议。     

不同难度刺激材料的汉字特性负启动效应研究

负启动的研究是考察选择性注意中抑制机制的基本实验范式。本研究选取不同难度的刺激材料,使用经典的负启动实验范式,分别从增加目标选择难度和干扰项个数两个方面考察了大学生被试的汉字特性负启动效应。结果发现：在目标和干扰项互为形似字以及多个干扰项的情况下,被试的特性负启动效应均消失。此结果为注意的资源分配理论提供了进一步的证据。     

注意定势对基于空间位置的返回抑制的影响

将研究注意定势的比例控制范式与基于空间位置的返回抑制范式相结合。系统地探讨了与空间位置相关的注意定势对基于空间位置的返回抑制的影响。结果表明。在20％和50％有效条件下均出现了显著的返回抑制。但由于注意定势的作用。20％有效条件下的返回抑制量要明显高于50％有效条件;而在80％有效条件下．没有出现返回抑制。并且外显地形成相关注意定势的被试显示出显著的返回抑制的反转。而没有外显地形成相关注意定势的被试则显示出了返回抑制效应。这表明,内源性的注意定势对返回抑制的质和量都有重要影响。适当的注意定势可以在任意方向上改变返回抑制。     

澳门中学生自我价值感及其影响因素的初步研究

用黄希庭等人的(青少年自我价值感量表)对澳门初一至高三中学生的自我价值感及其影响因素进行了调查。结果表明：被试自我价值感存在显着的性别差异;在整个中学阶段,被试自我价值感的发展保持在一个相对平稳的水平;人生目标、学习成绩、家庭人际关系、参加文艺活动和参加体育运动等五项因素对澳门中学生自我价值感有显着的影响。