中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系

对4个地区1万多名中学生的学习动机类型和对自身学习能力的评价进行了调查,结果发现:1当前中学生中具有内部学习动机者并不多,持外部学习动机的中学生为数甚多.2中学生对自我学习能力的评价普遍较低,中学生认为自身考试的能力要强于课上和课下学习的能力.3外部动机占优势的中学生对自己考试能力评价最高;内部动机占优势的中学生对自己课下学习能力的评价最高.不同年级的学生由于学习任务的需要,可能表现出与学习动机类型不一致的对自我学习能力的评价,在具体的动机类型中,还可能表现出性别优势.     

如何栽培自己

有些人努力进了自己心中向往的公司,却没有在公司为自己设计出一条开发之路;     

关于中小学数学教师对教学问题认知的调查分析

本研究主要采用问卷调查的方法,对中小学教师的教学问题意识及其影响因素进行了初步探讨。被试者为来自不同类型中小学校的数学教师共175名。结果表明:(1)中小学教师意识到的教学问题主要属于"教学技巧"或"胜任教学"层面的问题,此外教师意识到的属于教学条件、教学管理和教学评估方面的问题比较突出;(2)从整体上看,中小学教师的教学问题意识不强;(3)教师的条件性知识和实践性知识对其教学问题意识的强度有显著的预测作用。     

全面协调可持续发展的能力评价与制度安排

从经济、社会、人文、资源和环境各个方面的综合、系统、科学、可行出发,建立了全面协调可持续发展的评价指标体系。综合测评得出了江苏省的全面协调可持续发展能力综合指数为6653%,表明江苏省的全面协调可持续发展能力中等。指标分析表明江苏省劳动力生产率较低,产业自主创新能力不高,城乡收入差异持续扩大。与国际标准相比,环境质量、生态保护、资源利用效率方面的差距比较明显。提出了实现全面协调可持续发展,必须要进行一系列的制度安排和机制创新,即改革政绩考核制度、创新管理法规制度、推行环境税收制度、建立新型社会道德制度,形成推进可持续发展的社会合力,完善全面协调可持续发展的激励与约束机制。     

笑傲职场“四招鲜”

之一:说出自己的观点,不人云亦云老板赏识那些有头脑和主见的职员。如果经常是别人说什么你也说什么的话,那么你在办公室里就很容易被忽视了,地位也不会很高。有头脑有主见的人,不管在公司的职位如何,都应该发出自己的声音,应该说出自己的想法。之二:不把同事当“对方辩友”,有话好好说在办公室里与人相处要友善,说话态度要和气,即使是有了一定的级别,也不能用命令的口吻与别人说话。虽然有时候,大家的意见不能够统一,但是有意见可以保留,对于那些原则性并不很强的问题,没有必要争得你死我活。如果一味好辩逞强,会让同事们敬而远之。之三:不…     

不能做老虎，就做好一只猴

收到我们四人签名的邀请函后,一向思维敏捷的老师洞察出我们的想法,他草写“情意两心知”回文给找我们,并通过电话告诉我们,他虽喜热闹,但不好社交场合,他邀我们去家里作客。     

儿童能力概念发展的研究述评

近二三十年来,有关儿童能力概念的研究主要分别从能力的跨时间和跨情境的稳定性、能力的效力和能力的不可控性3个维度较为深入地探讨了儿童能力概念的发展特点与趋势。但在儿童能力概念的研究中,对上述3个维度的整合性研究较为缺乏,而且能力概念的内涵及其构成等问题也有待于进一步的探讨。     

认知策略教学对聋人学习者的影响

为了向聋人学习者教授更高水平的认知策略,对英国和中国的两所聋校部分教师进行了特别的培训.让两国教师在课堂教学中运用这些策略,为时6个月,每周至少两次.对学生进行的测量包括瑞文非文字推理测验(1959)、认知行为系统观察检核表(Martin＆Craft,1998)、及学生对批判性和创造性问题情境所做出的回答.把研究结果与美国以前一项类似研究(Martin ＆ Jones,1985)进行比较.在中、英、美这三个国家的比较中,得到的结果几乎一样三个国家的学生都在推理能力上得到提高;在包含批判性思维(不包含创造性思维)的真实情境下,解决问题的能力得到发展;在课堂上使用认知词汇的能力也提高了,并且表述他人观点的能力上有所提高.经过认知策略教学的实施,教师身上也发生了变化中国教师在认知策略教学中更多的运用恒常的次序;三个国家的教师在认知术语的运用,问题解决策略,自我认识方面都经历了某种程度的提高.     

人员选拔研究的新进展

本文在大量的文献基础上,从三个方面介绍了近十余年来人员选拔的新进展：预测源内容和过程研究、新兴选拔模式和内容研究、选拔有效性研究。从中可以看到人员选拔的以下几个特点：①在选拔模式和内容上．人员选拔突破了传统的框架;②选拔有效性原因研究受到重视;⑧团队成员选拔,跨文化选拔成为选拔研究的新热点．并获得了有价值的研究成果。     

学习能力倾向测验的现状与思考

本文介绍了学习能力倾向测验的历史和发展现状,包括学习能力倾向测验的起源、编制特点、应用价值,并对几个相关问题进行了讨论。