新型农村合作医疗补偿模式现状分析

新型农村合作医疗工作试点推广以来,各地都在探索适合本地实际的运行机制和模式.尝试在归纳我国新型农村合作医疗补偿模式的基础上,分析其发生发展的动因及机制,以供研究和实践者参考.     

小学生自我调节学习的特点

本文采用学业自我调节问卷,探讨了小学四、五、六年级学生自我调节学习的特点。结果表明,不同年级小学生在自我调节学习的外部调节、摄入性调节、认同调节和内部动机维度上存在差异;不同调节类型对学习成绩有影响;不同年级、不同调节水平对数学成绩有显著影响,在语文成绩上未达显著;最后,本文对于该方向的未来研究给予了展望。     

歧视知觉、抑郁和农村留守儿童的学业成绩：纵向中介模型

以1147名双亲外出儿童和父亲外出儿童为被试,采用追踪研究设计,探讨了农村留守儿童歧视知觉和学业成绩之间的相互作用关系以及抑郁在其中的中介作用。结果发现:（1）农村留守儿童的学业成绩显著负向预测其随后的歧视知觉,但是歧视知觉不能显著预测其随后的学业成绩;（2）抑郁在留守儿童的学业成绩和歧视知觉之间起着纵向中介作用。这表明,学业成绩是降低留守儿童歧视知觉水平的重要资源,良好的学业成绩不仅可以直接降低农村留守儿童的歧视知觉,而且还能通过降低其抑郁水平来降低农村留守儿童的歧视知觉水平。     

英语语音意识在汉语儿童英语单词阅读及拼写中的作用

本研究考察了英语语音意识在小学汉语儿童英语单词读写学习中的作用。对189名小学儿童的研究表明:(1)一、二、五年级在首音和韵脚意识上差异显著;在音位意识上,一、二年级差异不显著,五年级显著高于其他两个年级;(2)各年级儿童的语音意识与其英语单词读写均存在显著相关;(3)控制英语口语词汇量后,一年级的首音意识显著解释其单词读写的变异,二年级的首音意识显著解释其单词拼写的变异,五年级的音位意识显著解释其单词读写的变异;(4)各年级的语音意识对单词拼写较之于阅读都具有更强的变异解释力。可见,小学汉语儿童的英语语音意识与其单词读写存在密切联系,语音意识与拼写的关系相对更为紧密;首音意识对早期读写发展具有重要意义,而音位意识在后期读写学习中的作用更为突出。     

农村中医药医疗现状与改革对策初探——湖南农村中医医疗调查分析与思考

为了解农村居民对中医药的认知和利用现状,分析农村中医药发展的制约因素,探讨适合农村实情的中医医疗发展道路,通过对家庭入户进行相关问卷调查,收集农村居民对中医医疗的认知及利用的相关资料,证明中医医疗在农村的信任度及利用水平随居民年龄增大而增加,农村中医医疗现状居民满意度仅为31％。     

农村初一学生自我概念发展的特点及培养对策

目的：探讨农村初一学生自我概念的各成分和整体自我概念上发展的特点。方法：以Piers-Harris儿童自我概念量表为工具对149名农村初一学生进行测量。结果：农村初一学生自我概念与城市常模存在显著性差异,得分明显低于城市常模;农村初一女生在行为、智力与学校情况以及总分上显著优于男生。结论：培养农村初一学生保持良好而积极的自我概念。     

元语言意识和快速命名对小学生汉字听写的影响

汉字听写是小学生读写能力的重要组成部分,受多种认知技能影响。以858名小学一至六年级学生为对象,考察了元语言意识（语音意识、语素意识、正字法意识）和快速命名对汉字听写的影响,在控制了智力和口语词汇的影响后,结果发现：（1）语音意识和正字法意识在低年级儿童的汉字听写中起着重要作用,对中、高年级没有显著影响;（2）快速命名在中、高年级儿童的汉字听写中起着独特作用,而对低年级没有显著影响;（3）语素意识对整个小学阶段的汉字听写都起着重要作用。研究结果表明,各认知技能在儿童不同的发展阶段对汉字听写的作用有所不同。     

农村劳动力转移问题的思考与对策研究

农村劳动力就业严重不足是我国的一个基本国情 ,农村剩余劳动力能否顺利地向非农产业转移 ,将直接影响到我国工业化、现代化、城市化的进程。改革开放以来 ,我国农村剩余劳动力转移的步伐大大加快。但是进入 2 0世纪 90年代后期 ,随着宏观经济环境的变化 ,农村剩余劳动力转移受到了多种因素的制约。本文分析了农村剩余劳动力转移面临的新形势 ,存在的障碍和制约因素 ,提出促进农村劳动力转移的战略思路及对策措施     

论新型农村社会保障体系的筹资模式

筹资模式 (包括资金来源、筹资水平和筹集方式 )是社会保障制度的核心。以往的试点、探索表明 ,农村社会保障难就难在资金问题。本文认为必须改变 2 0世纪 90年代农村社会保障的筹资模式 ,建立新型农村社会保障要以财政资助、土地补偿收入、企业雇主交费和农民个人交费作为制度化的资金来源 ,建立以县为单位的农村社会保障管理体制 ,并以县为单位统一农村居民参保交费的标准     

中小学生交往成败结果的归因分析

从小三、初二、高二随机选择有效被试406名,探讨了中小学生对交往成败结果的归因和期望特点。结果表明：中小学生对交往成败有不同的原因认知;成败结果差异显著;成功后的期望显著地高于失败情境。