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241.
就伦理形态而言,理学包含德性伦理与规范伦理的不同规定,从而,既不宜将理学无条件地归入规范伦理之列,也不能简单地将理学等同于德性伦理。在何为伦理目的(为什么要有道德)这一问题上,理学既关乎成就人的问题,也与成就行为相关;在道德行为所以可能的问题上,理学的考察不仅涉及普遍天理(形上规范)的制约,而且要求通过德性完善以担保行为的正当性。当然,理学中的不同人物与学派在呈现相近进路的同时,又有不同的侧重。道德的关切同时指向广义的天人关系,理学以“万物一体”为视阈考察这一问题,其中既内含消解人类中心的取向,也涉及“以人观之”的进路;而在更广的视阈中,“万物一体说”又展现了价值的关切,后者构成了重新理解正义等伦理与政治问题的理论出发点。 相似文献
242.
243.
一个人为什么屡屡遭受到挫折的命运,在青少年中更是如此。对于这个问题,心理学工作者曾经进行了大量的研究,尤其在当代社会条件下,影响青少年心理健康的因素是什么,如何引导广大青少年免受遭折,保持旺盛的精力投入到学习和生活中,无时无刻不在牵挂着广大家长和老师的心弦。 相似文献
244.
合法性是政治学领域的一个核心概念,它通常是指民众对一个政治集团治理国家权力的认可。在现代民主政治中,这种认可严格地说是通过选民按宪法及相关法律规定进行普遍公开透明的选举来表达的。但在国家不提供民主选举机制的历史条件下,深得人民拥护的政权更迭也被认为具有合法性。 相似文献
245.
246.
采用由7道真实性算术应用题构成的测试材料研究了207名六年级小学生。首先要求被试解答这些题目,然后对给出的不同解答作出评定。结果表明:(1)我国六年级小学生在无提示条件下真实性思考的人数比例是36.6%,显著地高于真实性解答的人数比例27.3%。(2)在解题真实性思考上,优生显著地高于中等生,中等生显著地高于差生;在对不确定真实性解答的评分上,优生显著地高于中等生与差生,在对常规性解答的评分上,优生显著地低于中等生与差生。(3)提示条件显著地提高了学生的真实性思考水平,并且与学生的学业水平存在着显著的交互作用;提示条件不影响学生对不确定真实性解答与常规性解答的评分。 相似文献
247.
248.
培养爱国宗教人士的工作是宗教工作的重要环节。在新的历史条件下,培养爱国宗教人士的工作只能加强,不能削弱。要按照科学发展观的要求,深入研究宗教界爱国人士成长的特点和规律,坚持以人为本,创新工作思路,注重培养质量,努力造就一支政治上靠得住、学识上有造诣、品德上能服众的宗教教职人员队伍。 相似文献
249.
250.