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2023年 | 6篇 |
2022年 | 6篇 |
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1999年 | 11篇 |
1998年 | 7篇 |
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1995年 | 6篇 |
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61.
加工速度、自我监控对认知操作的影响 总被引:6,自引:0,他引:6
本研究用认知操作的部分内容,探索了青少年在认知操作活动中年龄、自我监控、加工速度对认知操作的影响,研究发现:本研究结果表明,年龄对自我监控有显著的负效应,对认知操作有显著的正效应,自我监控对加工速度有非常显著的正效应,对认知操作有显著的负效应,加工速度对认知操作有显著的负效应。 相似文献
62.
青少年时间管理倾向相关因素的研究 总被引:97,自引:6,他引:91
本研究探讨时间管理倾向与学生学业成绩、自我价值感和主观幸福感三者的关系,进一步验证个人的时间管理倾向与生活质量的关系。对重庆和成都两地三组1387名大、中学生(重庆312名中学生、339名大学生,成都736名中学生)的问卷调查研究发现:(1)时间监控观对学业成绩具有一定的预测作用,时问价值感和时间效能感是通过时间监控观来影响学业成绩。(2)时间管理倾向各维度与总体、一般和特殊自我价值感之间存在显著的正相关。随着自我价值感抽象程度的降低,时间管理倾向对自我价值感的影响程度也就越大。(3)时间管理倾向各维度与积极情绪之间存在显著正相关,与消极情绪之间存在显著负相关。时间管理的好坏可能是影响主观幸福感的一个重要因素。 相似文献
63.
写作修改的认知过程研究对写作心理学的理论与实践具有重要的意义。由修改的定 义开始,文章介绍了Hayes1996年的修改模型, 并从以下方面揭示写作修改的影响因素及其 发展差异与个体差异:阅读与修改的关系;修改过程中的理解与理解监控;主题知识与文章 体裁对修改的影响;工作记忆对修改的影响;任务图式对修改的影响。 相似文献
64.
以674名中小学生为被试(其中学优组270人,学中组241人,学困组163人),测量研究了三种不同学业成绩水平学生的逻辑推理能力、元认知以及注意力的不同发展特点,结果表明,学习中等生的注意力水平、逻辑推理能力与学习优秀生相比明显落后,而其元认知能力的发展与学习优秀生相比则基本相当,未表现出显著偏低的态势;学习困难生的逻辑推理能力、元认知能力与学习中等生相比显著偏低,在注意力水平上二者并不存在显著性差异.这对于教育的启示是:对学困生的干预补救应注重提高他们的元认知水平和逻辑推理能力,而对中等生的促进和提高则应以注意力水平与逻辑推理能力的提高为关键. 相似文献
65.
66.
67.
用信号察觉反应时与信号误报率作指标 ,对监视作业中监视仪表数量与信号间隔时距对监视作业效绩的影响问题进行研究。结果表明 ,监视作业的效绩会随仪表增多和信号间隔时距增大而呈下降趋势。当监视仪表达到 8个时 ,监视作业的效绩会因负荷过重而明显下降。信号出现间隔时距增长时 ,会因警戒水平下降使监视仪表作业的效绩明显降低。 相似文献
68.
69.
70.
非英语专业大学生短文写作元认知发展的一般特点 总被引:2,自引:0,他引:2
对1043名大学生(有效被试1012人)进行英文写作元认知、自我效能、成就目标、价值、内控性的测量,旨在了解非英语专业大学生英文写作元认知各维度的一般性发展特点。结果发现:语言策略、作文标准、准备性和计划性上存在年级差异;对作为作者的自己的优点的了解、对作为作者的自己的缺点的了解、语言策略知识、元认知体验、计划性、准备性、调节性上存在性别差异;在英文写作自我效能、价值、成就目标、内控性高分组与低分组间元认知水平差异达到显著性,且高分组具有较高的英文写作元认知水平。 相似文献