第二十一届长城国际心脏病学会议(21thGW-ICC)暨亚太心盟科学大会(APHF.10)研究及论文征集

由GW—ICC、APHF、中国医师协会心血管内科医师分会、中国老年学学会心脑血管病专业委员会、中华医学会北京分会心血管专业委员会和等多个国内外重要学术组织或机构联合主办的第二十一届长城国际心脏病学会议暨亚太心盟科学大会（APHF．10）、ACC论坛和ESC论坛,将于2010年10月14—17日在北京国家会议中心举行。     

儿童惊厥性癫痫持续状态——难题与决策

癫痫持续状态是儿科神经系统最常见的一种急重症,其中惊厥性癫痫持续状态可能严重至危及生命,因而尤其需要准确紧急处理。准确的早期诊断、正确处理是抢救成功的关键。近年来对于癫痫持续状态的定义、分类以及程序化治疗都有很多新的认识和研究进展。本文拟从定义、分类、流行病学、临床诊治以及对发育中脑的影响方面对惊厥性癫痫持续状态进行综述,希望能帮助儿科医生在日常工作中能准确认识惊厥性癫痫持续状态,及早做出合理的临床决策,从而最终改善此症的预后。     

儿童Graves'病研究进展

Grave's病(GD)是导致儿童甲亢最常见的病因,其易感性80%决定于基因因素.ATD治疗是最常推荐的初始治疗手段,但长期缓解率仅为30%.ATD诱导儿童GD缓解的合适用药时间尚不明确.最佳治疗方式(ATD、RAI或手术)的选择还存在重大争议.药物治疗复发的预测非常重要,最近建立了一种复发风险评分,通过种族、年龄、诊断时FT4、TRAb水平、ATD预期治疗持续时间将GD儿童分成低中高三类风险人群,对其复发风险作出评估,对于确定GD儿童在初始治疗时选择何种方案更为适合意义重大.     

儿童惊厥性癫痫持续状态——难题与决策

癫痫持续状态是儿科神经系统最常见的一种急重症,其中惊厥性癫痫持续状态可能严重至危及生命,因而尤其需要准确紧急处理.准确的早期诊断、正确处理是抢救成功的关键.近年来对于癫痫持续状态的定义、分类以及程序化治疗都有很多新的认识和研究进展.本文拟从定义、分类、流行病学、临床诊治以及对发育中脑的影响方面对惊厥性癫痫持续状态进行综述,希望能帮助儿科医生在日常工作中能准确认识惊厥性癫痫持续状态,及早做出合理的临床决策,从而最终改善此症的预后.     

学前儿童自我控制行为家长评定问卷的编制及其结构验证

目的:编制学前儿童自我控制行为家长评定问卷并对其结构进行验证。方法:在理论分析和开放式问卷调查的基础上,编制了学前儿童自我控制行为家长评定问卷,并采用探索性因素分析与验证性因素分析相结合的方法,分别对263名和387名学前儿童的自我控制行为进行结构的探索与验证。结果:学前儿童自我控制行为由独立性、自觉性、坚持性、自制力和自我延迟满足五个维度构成;学前儿童自我控制行为问卷具有较好的信效度,其结构在不同性别、城乡样本中具有稳定性。结论:学前儿童自我控制行为是一个五因素的结构,所编制的问卷可作为学前儿童自我控制行为家长评定的工具。     

4～8岁儿童视动整合能力发展及其与学业成绩关系的研究

视动整合能力指个体在有目的的操作活动过程中视觉感知和手部运动的协调与配合能力,在儿童操作活动中具有重要作用.本研究考察了4-8岁儿童视动整合能力的发展水平及其与学业成绩的关系,结果发现:(1)随着年龄的增长,儿童视动整合能力表现出明显的上升趋势,在6-7岁之间发展速度较快;(2)视动整合能力与儿童学业成绩间的相关显著,差异检验表明,学习成绩好的儿童视动整合能力显著高于学习成绩差的儿童.     

学前儿童用“人为不介入原理”区分生物、非生物能力的发展

本研究采用访谈法,考查4～6岁儿童对生物的“人为不介入原理”的理解。研究结果表明：1．学前儿童没有表现出明显的“泛灵论”倾向。2．学前儿童对“人为不介入原理”的理解随年龄增长而呈现提高趋势,多数6岁儿童已经能够利用这一原理区分生物和非生物。3．学前儿童对不同领域刺激物的认知表现出不平衡性,对动物的认知优先发展,植物次之,对人造物认知的发展落后于对生物认知的发展。4．学前儿童表现出初步的分类概念。     

7~9岁儿童二级错误信念和失言理解的发展

采用二级错误信念任务、失言理解任务分别考察了90名7-9岁学龄儿童心理理论的发展。结果表明,7岁组儿童在二级错误信念和失言理解任务上的成绩与8岁组、9岁组存在显著差异,但8岁组和9岁组儿童之间没有显著差异,提示8岁可能是个体心理理论发展的又一个转折点。三组被试在二级错误信念理解上的成绩显著高于失言理解任务上的成绩,在控制年龄后,他们在两种心理理论任务上的成绩显著相关。另外,失言任务中三种心理状态理解的得分两两相关。综合以上结果,在学龄期,心理理论仍有质的发展,且心理理论的信念、情绪和意图等核心概念仍然相互关联。     

5～10岁儿童策略优越性及策略选择的个体差异的研究

本研究选取5～10岁的儿童被试144名,使用不同的加法问题测查策略的优越性以及儿童策略选择的个体差异。结果发现：1、在解决加法问题中,各种策略使用率存在显著差异。五岁到七岁儿童计算简单加法问题时使用提取策略,从大数开始数策略和凑十策略的反应时和正确率优于其它策略。2、五岁到六岁儿童使用策略的反应时个体差异不显著,但优生和中等生使用的策略种类明显比差生多;七岁到十岁儿童的策略选择个体差异也不显著,但优生使用提取策略和凑十策略的反应时明显要低于差生。     

小学低年级儿童的阅读发展轨迹：早期语言认知技能的预测作用

以264名汉语儿童为研究对象,追踪其从学前到学龄低段的语言认知技能和阅读能力的发展,通过多层线性模型探索儿童小学1～3年级阅读准确性和阅读流畅性的发展轨迹,以及4岁时的语音意识、命名速度和语素意识对上述两项阅读能力的预测作用。结果发现：(1)阅读准确性在小学1～3年级呈线性增长模式,起始水平存在显著的个体差异,且个体差异逐渐扩大;4岁时的语音意识和命名速度均能预测儿童阅读准确性的起始水平,仅语素意识能预测阅读准确性的发展速度;(2)阅读流畅性在小学1～3年级呈线性增长模式,起始水平和增长速度均存在显著的个体差异,且个体差异逐渐扩大;4岁时的语音意识和命名速度均能预测儿童阅读流畅性的起始水平,仅命名速度能预测阅读流畅性的发展速度。