基本认知训练对3～4岁儿童分类能力发展的影响

以129名3~4岁的小班儿童为实验对象,通过对儿童的基本认知能力———感知、比较、抽象概括的综合训练促进儿童依据事物表面特征分类的能力。结果表明,基本认知能力训练能够显著地促进3~4岁儿童分类能力的发展,分类材料的复杂程度影响3~4岁儿童分类活动的成绩。     

《儿童人际冲突应对策略量表》的编制

为研究儿童心理与行为发展的需要,对儿童人际冲突应对策略量表进行编制。抽取8-14岁小学儿童392名,采用团体测试的方法进行测量。通过因素分析提取5个因素:问题解决、求助、逃避、情绪内倾化和情绪外倾化。量表结构比较稳定。各分量表的内部一致性信度系数和分半信度系数分别为0.56-0.84和0.54-0.83;两周重测信度系数0.86。专家评定结果表明各分量表的内容效度理想。结果表明该量表是一种较实用的测量儿童人际冲突应对策略的工具。     

人际信任与合作的培养:基于信任和公共品博弈的实验研究

研究运用经济行为学的博弈实验法,探索了不同人际信任和合作的培养模式的效果问题。实验一和实验二分别采用两人信任博弈和六人公共品博弈实验范式,探讨了替代强化、直接强化和对照组等不同培养模式下的信任和合作关系变化情况。研究结果显示:1、直接强化组的培养效果好于替代强化组; 2、从实验范式角度而言,两人信任博弈范式下的培养效果优于六人公共品博弈范式; 3、相比于直接强化组而言,替代强化组的培养效果不受实验范式和实验情境的影响,具有跨实验情境的一致性和稳定性。因此,在人际信任和合作关系的培养过程中,相比于直接强化模式更容易受时空的限制和实验效应的影响,观察学习等替代强化的模式更具有可行性及推广性。     

和谐医患关系的心理机制及其促进技术

基于群体心理研究的相关理论和方法, 通过整合医患关系的结构表征与动态建构过程, 提出和谐医患关系的心理机制综合模型, 主张和谐医患关系的结构可以医疗满意度、医患信任以及医疗方案服从性作为基本的观测指标; 和谐医患关系的动态建构过程经由就医前零接触的群际医患关系和医患互动过程中即时性的人际医患关系两大递进性成分相互作用后逐步形成。其中, 群际层面和谐医患关系的建构主要受到医患舆情传播、医疗制度信任以及医患群际关系因素(如群际认知偏差、群体认同等)的影响, 人际层面和谐医患关系的建构主要受到医患人际信任水平和医患沟通模式(包括信息互动模式与沟通交往模式)的影响。在此基础上, 验证并提出和谐医患关系的促进策略。     

情境线索对社会认知内容推断的影响

本研究考察了情境线索对社会目标不同内容维度之间的推断的影响。研究一发现,缺乏情境线索时,两个基本维度热情和能力之间呈一种正向推断。研究二发现,当情境线索明确指向高能力时,高热情描述会导致低能力推断,同时也引发了消极的行为倾向。研究三进一步考察了热情的两个子维度社交性和道德性之间的推断,结果发现描述社交性职业的社交性信息或者描述道德性职业的道德性信息时,对目标对象的整体评价和行为意愿都更为积极。本研究表明,情境的预期性线索为社会认知内容的推断提供了基本的认知框架,当信息呈现与情境预期相匹配时,更容易产生积极推断。     

社会困境中合作行为的阶层差异：自我与他人的双重视角

为了探究个体自身与他人的社会阶层对个体在社会困境中合作行为的影响及其作用机制,本研究通过问卷和实验研究来考察自身阶层的行为效应、互动对象阶层的调节效应以及信任有中介的调节作用。研究发现：（1）低阶层者倾向于比高阶层者表现出更多的合作行为;（2）感知到的互动对象阶层对不同阶层个体的合作行为存在显著的调节效应;（3）个体对互动对象的信任水平（即对他人合作行为的预期）对此调节效应起到中介作用。     

STIT逻辑的能力片段初探CSSCI

STIT理论作为刻画主体能动性的一类哲学逻辑,近来受到了多主体系统研究者们的关注。由于群体STIT逻辑被证明不可判定且无法有穷公理化,相关研究者们转而寻找其中可判定且可有穷公理化的片段。本文限制公式的定义,将目标限定在形如◇[a:cstit]φ及◇[G:cstit]φ的能力公式上,分别称之为个体STIT逻辑与群体STIT逻辑的能力片段。可以证明,如果只考虑STIT逻辑的能力片段,每个STIT模型都存在一个等价的邻域模型。此外,个体STIT逻辑与群体STIT逻辑的能力片段都是可有穷公理化的。     

早期儿童数学学习与执行功能的关系

执行功能是个体对复杂的认知活动的自我调节和以明确目标为导向的活动过程, 对早期儿童的数学学习起着重要的作用。早期儿童数学学习与执行功能呈显著正相关, 执行功能是儿童数学学习的重要认知加工机制。早期儿童执行功能和数学学习之间存在着相互预测的关系, 执行功能可以预测数学成绩, 数学成绩可以预测执行功能。高质量的早期数学教育可能具有发展儿童执行功能和数学能力的双重价值。未来研究可以明确执行功能的界定和统一测量工具, 提供更可靠的证据证明早期儿童执行功能与数学能力的因果关系, 以及进一步探究语言、数学以及执行功能三者之间的关系。     

职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响——来自行为、ERP和眼动的证据

采用ERP和眼动技术考察职前教师情绪复杂性对情绪面孔加工的影响。实验采用面孔识别范式,分别比较高低情绪复杂性的职前教师在加工4类基本情绪时的ERP和眼动差异。行为结果显示,除愉快情绪外,高分组在其他3种情绪加工的正确率上显著高于低分组,反应时上则显著短于低分组;ERP结果显示,高分组在P100、N170和LPP三个成分的幅值上均显著高于低分组,而在VPP、P200和N200三个成分的幅值上则显著低于低分组;眼动结果显示,高分组在总注视点个数、注视频率和瞳孔直径上高于低分组,而在眼跳时间和眼跳幅度上则小于低分组。这些结果表明情绪复杂性影响情绪面孔的加工,高情绪复杂性促使个体在情绪信息加工时对情绪类别信息更敏感,且采用更高的加工效率和更优的加工模式。     

心理理论和语言能力的关系

心理理论和语言能力的关系已日益引起研究者们的关注.文章综述了以非人灵长类动物、正常儿童和特殊人群为对象进行的有关心理理论和语言关系的研究,从比较和发展的角度进行了理论分析.提出一定的语言能力水平也许是通过心理理论测试的前提条件,但二者有着不同的发展规律,并表现为复杂的共存关系.