沟通式教学法在初级对外汉语教学中的应用

沟通式教学法是现阶段外语教学中的新型教学方法,改变传统教学法注重语言结构的不足,以语言功能为重心,通过师生和生生间的互动培养学生汉语交际能力。文章从语音、词汇、语法教学入手,总结此教学法在初级阶段汉语教学中的应用,从中获得对沟通式教学法的认识和反思,完善对外汉语教学法。     

让探究性学习方法融入历史课堂教学

目前,探究性学习已越来越受到人们的普遍关注,成为课程改革和教学改革的热点。历史课程标准要求教师注重学生对历史的实践和体验,培养学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的能力,并将这些能力落实于学生历史学习的整个过程中。历史探究性学习恰好适应了新课改的要求,它让学生有一些属于自我学习的时间和空间,使学生由被动学习变为主动探索学习,在潜移默化中逐步提高探究的能力。因此,如何指导学生开展探究性学习已是摆在历史教师面前的重要课题。     

在数学教学中多媒体的运用策略探究

随着国家对教育的投入力度加大,现在能够利用多媒体技术辅助教学已经成为一种有效的现代化教学手段。初中数学教学充分使用多媒体图、文、声、像、影并茂的特点,能创设出更为理想的教学环境,使数学教学表现得丰富多彩、淋漓尽致。利用多媒体技术辅助数学教学,能构建良好的数学学习氛围,使乐学落到实处,真正改变传统教学的单调模式,产生常规教学方法难以达到的教学效果。     

如何发挥学生的主体作用

教学是教与学的双边活动,教师不仅是向学生传授知识,更重要的是教给学生学习方法,只有把课堂交给学生,让学生主动参与学知识的全过程,才能提高课堂效率,大胆放手让学生在课内外多讨论、多交流、多实践。     

探究性学习在科学课堂教学中的运用

探究性学习是科学课的活力所在。探究性学习的研究越来越成为广大科学教师的重要话题。探究活动作为科学的根本,也是科学课学习的核心,最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会,使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣,提高科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。     

浅谈如何对高年级作文进行学法指导

纵观近几年的小学生作文竞赛,我们不难发现：同样的题目,有关于“时事”方面的习作倍受青睐。在连续几年的实验班教学中,笔者有意识地把“重视学法指导、培养自主学习能力”的理论结合到高年级作文教学实践中,尤其是“时事”作文教学,效果斐然。     

浅谈高中数学课堂教学中的“三力”

素质教育召唤我们的数学教学应是轻松、活泼、愉悦的,力求焕发学生的学习积极性与主动性,使其勇于探索渴望体验成功的喜悦,又不畏挫折能从创解问题的过程中享受钻研的乐趣。这就要求我们的课堂教学要引人入胜,达此意境,须不懈努力进行“引力、活力、魅力”的教学追求。     

浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力

如何激发学生的学习兴趣,培养学生积极主动地学习数学的热情,是数学新课程标准的基本要求。激发学习兴趣,培养自主学习的能力,不仅有利于学生今后的学习,而且能优化课堂教学,提高教学效率,挖掘学习潜能,改变传统的教学模式。笔者的几点体会如下：     

小组互动模式研究

学生小组合作学习是学科生命教育课堂的重要体现方式,而学生小组课堂互动打造了教学因素之间的多维立体的交流与互动的空间,使师生之间、生生之间、人机之间、人本之间有了面对面的接触;面对面的交流：面对面的碰撞。互动把静态的知识结论转化成动态的探索对象;把传统的师道尊严转化为师生平等的交流对话：把单一、平面的教学方式转化成多维、立体的教学空间。互动带来了思维的进发;带来了思维的碰撞;带来了思维的动态生成。它使课堂有了动感,有了生成,有了创新,使新课程改革充满了无限的生机与活力。     

提高学困生学习数学的兴趣

古语有句话说的好：“金无足赤,人无完人”作为个体的人尚且如此,那作为学生群体的班级也一定是这样。一个班级内不可能所有的学生都是优等生,总会有一部分学生在接受知识,理解知识,驾驭知识等方面有所欠缺,尤其表现在学习数学知识的过程上,由于数学学科的严密性和逻辑性很强,其中融合的思维成分较多,所以有些学生在数学学习过程当中,思维滞塞,兴趣不高,导致数学成绩一直得不到提高。习惯上把这部分学生定义为“学困生”。要想改变这种状况,提高“学困生”的数学成绩,首先得提高学困生对数学的学习兴趣,因为兴趣才是最好的老师,那么如何能提高学困生对数学的学习兴趣呢？