《思想道德修养与法律基础》教学中的教学互动初探

《思想道德修养和法律基础》围绕大学生的成长成才展开了丰富的内容,这些内容反映了大学生普遍关注的热点问题,既有当代人生观、价值观、个人与社会的关系、集体主义、爱国主义等课程核心内容的探讨与思考,又有大学阶段的人际交往、心理调适、理想与成才、恋爱交友、竞争与合作等一般的人生课题。怎样使这些内容内化为大学生的理想和信念,从而真正有助于大学生的成长和成才,     

山东省日照市 研究探索宗教中国化基层实践路径北大核心

山东省日照市委统战部积极研究探索宗教中国化在基层的实践路径,引导宗教界自觉探索宗教中国化的内在基础和外在表现,在突出思想政治引领,深化政治认同,突出法治思想融入,夯实制度保障的基础上,充分发挥山东特色文化资源优势,将中华优秀传统文化元素融入宗教活动。     

试论临床研究与基础研究的统一

分子医学已深刻地影响到人们对疾病本质的认识 ,同样也深刻地改变着医学研究的模式。临床医生一方面忙于诊治疾病 ,另一方面又匆匆地走进实验室 ,追寻分子呀 ,克隆呀 ,基因、基因组等等。然而 ,这种“分子、克隆”离临床实际还有相当一段距离 ,这种研究也是一种脱离临床的研究 ,难怪国际著名的医学刊物Nature -medicine发出振聋发聩的“临床研究万岁 !”[1] 的呼声。其实 ,临床医生如果能结合临床第一手资料 ,从事研究还是大有可为的。笔者结合自己在临床选题和研究过程中的体会 ,谈点看法 ,供同道们参考。1　选题 :从病例开始临床上许多疾…     

儿童箱庭作品的基础研究

箱庭满足了儿童心理发展的需要，箱庭疗法对儿童心理临床具有重要意义。本研究选取6～10岁小学儿童共12名，每人制作一个箱庭作品，发现其呈现以下特征：箱庭的主要导人形式为“见证人的言语引导”；平均制作时间半小时以上，制作过程谨慎；玩具移动频繁，为了表达主题，追求美观和表达动态的场景；玩具种类主要为动物和建筑；动沙的次数增多，力度增强；空间使用以“占满”为主，但围绕主题摆放；作品主题明确丰富，包括“生活场景类”、“动物世界类”、“战争场面”和“其他类”；儿童与见证人间的互动是为了询问制作规则，寻求帮助和求得认可。     

为幸福而教，为幸福而育——蒲江中学实验学校幸福教育纪实

教育是充满生机和灵性的鲜活过程，教育涌动着生命之流，绽放着成长之花，展现着智慧之境，培植着理性之魂。……在成都“半小时经济圈”内，有一所以幸福教育闻名的学校——蒲江中学实验学校。这是一所堪称奇迹的学校，建校短短7年，却蜚声全国，成为教育部“全国农村基础教育改革试验区”建设的首批项目学校，荣获“首届中国当代特色学校”、“四川省川派名校”、“成都市新成长型学校”、“成都市课程改革先进集体”等诸多荣誉称号。     

香港地区啬色园黄大仙祠爱国爱港普济劝善北大核心

啬色园,香港地区四大宫观之一,主要供奉赤松黄大仙师,且尊崇儒释道尊神,俗称“黄大仙祠”,既有古色建筑,也有环保园林,是现时黄大仙信仰最具代表与影响力的道教庙宇。啬色园的发展轨迹主要分为两个阶段:抗战前私营道侣之清修道场以及抗战后转型现代化的善团。啬色园的道脉沿自广州芳村普济坛。普济坛是在广东民间黄大仙信仰基础上形成的乩坛。     

太原市六十三中科技创新发明活动课程开发与实施研究

1．通过课题准备阶段的研究，了解学生对科技创新发明活动的主观兴趣度。掌握学情，为科技创新发明活动（以下简称“科创活动”）的开展做好准备。初步确定“科创活动”课程开发与实施的主要形式。2．通过课题实施阶段第一环节的研究，探索“科技创新活动课程”的开发与实施，探索各种类型“科创活动”的具体方法、策略；在总结学校大型“科创活动”的经验基础上，初步形成一套有效的活动模式。3．通过本阶段研究，初步探索科技创新发明活动课程在学科教学中开发与实施的途径。     

力学笃行

正凡听了我这些话而实行的,就好像一个聪明人,把自己的房屋建在磐石上:雨淋,水冲,风吹,袭击那座房屋,它并不坍塌,因为基础是建在磐石上。凡听了我这些话而不实行的,就好像一个愚昧人,把自己的房屋建在沙土上:雨淋,水冲,风吹,袭击那座房屋,它就坍塌了,且坍塌的很惨。(玛7:24-27)     

春天的脚步

<正>2010年,是实施"十一五"规划的最后一年,也是宗教工作围绕大局建树作为的重要一年。根据党的十七大、十七届四中全会精神和中央领导同志有关宗教工作的重要讲话,国家宗教局研究确定了2010年宗教工作的思路,即:全面     

技术创新要求突破多媒体教学体系中的“技术工具论”思维误区

多媒体技术在教学中的运用不仅仅使教学形式更加多样化,还促进了教学思想的革新。这一技术模式源于一种全新的心灵模式,这种心灵模式是开放的、交互的、非线性的(多样化的、差异化的)。不能简单地用"技术工具论"的思维模式来理解多媒体技术,如果那样,多媒体技术模式的真正价值就得不到体现,因此改变教育观念是充分发挥多媒体技术模式的重要基础。