邹小波：培养学生“学好”的能力

显然,江苏大学教授邹小波小是一个乐于接受采访的人。当然,他也没必要乐于此事。     

从“倒水人”变成“挖泉人”——浅谈思想政治课的换位教学心得

一、教改春风育新人,千树万树梨花开 走进新课堂,树立新理念,尊重学生的个性,以学生的发展为本,一切都为教师提出了更高的要求。人们希望教师拥有符合时代潮流的教育理念,也期待教师拥有宽广深厚的知识底蕴,灵活的教学机智和精湛的教学教育艺术。新的教育理念要求我们教师的角色不再是简单填鸭式的“倒水人”,而是学生学习的促进者、组织者、指导者、援助者。这犹如一股春风吹进了课堂,给一潭死水注入了新的生机和活力,     

浅谈小学英语教学中故事的运用

我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生学习动机中最活跃的部分就是兴趣.故事教学不仅能吸引学生很快进入学习情境,更符合学生以形象思维为主的心理特征和学习语言的认知特点.通过故事中生动有趣的故事情节,丰富的情感,栩栩如生的人物形象,以此激发学生学习的兴趣.所以常被我们小学英语教师采用,名曰“故事教学”.     

浅谈如何利用现代信息技术上好英语口语课

电化教学不但是运用现代化教学媒体和现代教学方法,更重要的是教师在现代教育思想理论指导下进行优化教学的活动。现代教育思想和理论,从人才培养目标的角度来说,就是要培养学生运用英语进行交际的能力,这就要求学生基础扎实,知识面宽,能力强,素质高并具有对外开放意识的新型的人才。因此,在教学中提高学生的听说能力,特别是口语表达能力,是非常必要的。     

中学语文课堂教学中如何引导学生乐学

一、重视语文教学的生动性 从心理学角度讲,具有生动特点的信息最能使人兴奋,从而产生兴趣。启发学生乐学就是借此来激发学生主动学习的积极性。魏书生老师十分注重教学的生动性。他认为,“兴趣象柴,可以点燃也可以捣毁。兴趣的柴在每一个同学的脑子里存在着,区别不在于学生有没有兴趣,而在于有的教师能点燃兴趣,有的教师只能捣毁兴趣”。为了把课上得生动有趣,他常引导学生展开想象,将文字变成图画。在引导学生想象时,     

在语文教学中注重发展学生的求异思维

素质教育一个极其重要的方面就是创新精神。小学语文作为一门基础学科,包含着丰富的创新内涵,我们必须转变教学观念,深化教学方法,结合语文听、说、读、写的训练,为学生创新能力培养创造“肥沃土壤”。作为一名小学教师,在小学这个基础教育阶段必须要致力于培养学生的创新意识,设法点燃学生心中的创新火花,从而逐步培养学生的创新能力。     

小学语文课堂提问的策略

一、当前课堂提问存在的主要问题 （一）提问内容表述笼统,对学生思维没有指向性 很多老师为了突出语文学习的感悟性,往往提出一些过于笼统的问题,例如：“你读懂了什么？”“读了课文后,你知道了什么？”“读了课文后,你想说点什么？”     

浅议提高高年级学生课外阅读方法

《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“5—6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字,背诵优秀诗文60篇。”可见课外阅读在语文教学有相当的比重。的确,通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,促进学生的发展,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会家庭的影响,小学生的课外阅读量少,导致作文能力低,极大影响了教学效果。主要有以下几方面因素影响了课外阅读的顺利完成和显著成效：     

学生情感态度价值观的培养与评价策略探究

一．明确情感态度价值观的内涵 与原来的生物教学大纲相比,新的高中生物课程标准对情感目标即情感态度价值观目标要求更加明确、更加具体,可操作性更强。目标要求学生在学习初中生物的基础上,通过高中生物的学习,在情感态度价值观目标方面要达到如下标准：     

“三三一教学”的探索实践

“三三一教学”是我校在适性教育研究的基础上总结出来的,它秉承着“为了每一个学生发展”的理念,综合了我校适性教育研究的成果,具有丰富的内涵,其内涵可以解读为以下内容：