小组治疗对2型糖尿病患者生活质量和临床指标的影响

观察小组治疗对2型糖尿病患者生活质量及糖代谢的影响。将67名2型糖尿病患者随机分为实验组和对照组。两组均给以降糖药物治疗,实验组并给予小组干预。每位患者均于治疗前、治疗后3个月末和5个月末检测糖代谢指标,治疗前和治疗后5个月末测查健康调查简表（SF-36）。结果为实验组临床指标改善优于对照组（P〈0．05）,实验组与对照组相比生活质量明显提高（P〈0．01）。结论认为小组治疗对改善糖尿病患者生活质量和糖代谢情况有着积极作用。     

暴发性1型糖尿病：一种不可忽视的重症糖尿病

暴发性1型糖尿病以起病急骤、代谢紊乱严重、胰酶升高并缺乏糖尿病相关抗体为特征。本文回顾分析我院收治的3例暴发性l型糖尿病的临床资料并结合文献与经典1型糖尿病进行对比复习,以提高对该病的认识。3例患者平均病程5．3天,入院平均血糖27．8mmol／L,平均糖化血红蛋白（HbAlC）6．8％,平均空腹C肽0．043ng／ml,平均餐后2hC肽0．04ng／ml,平均胰岛素使用剂量0．50U／（kg·d）。随访6个月HbAlC平均值为7．5％,胰岛8细胞功能无改善。暴发性1型糖尿病较经典1型糖尿病有更严重的胰岛素缺乏、代谢紊乱,更强烈的免疫反应,预后较差。     

授权型领导、心理可得性与创新:组织支持感的作用

采用问卷调查法,以配对数据为样本,探讨了授权型领导对员工创新行为的影响,考察了心理可得性的中介作用与组织支持感的调节作用。结果表明:①授权型领导与员工心理可得性显著正相关;②心理可得性在授权型领导与员工创新行为间起部分中介作用;③组织支持感显著调节了心理可得性与员工创新行为间的关系;④组织支持感调节了心理可得性在授权型领导与创新行为间的中介作用。     

精神病态与反社会型人格障碍间的关系

精神病态传统上一般被定义为一种人格(尤其是情感缺乏)的障碍,其次在小范围内才是行为障碍。尽管经常被相互混用,但是在诊断思路上,精神病态与反社会型人格障碍还是有区别的。二者不能简单等同起来,需明辨二者的关系。     

瑞格列奈联合甘精胰岛素治疗2型糖尿病合并慢性肾功能不全疗效观察

探讨甘精胰岛素联合瑞格列奈治疗2型糖尿病合并慢性肾功能不全的疗效.40例2型糖尿病患者采用甘精胰岛素和瑞格列奈联合治疗12周后患者血糖,肾功能和蛋白尿水平较对照组显著下降,治疗效果显著,值得临床推广使用.     

Her-2在分化型甲状腺癌中的表达及意义

探讨Her-2在分化型甲状腺癌(DTC)中的表达意义.随机选取湖南省人民医院乳腺甲状腺外科近5年DTC64例,应用免疫组化法检测癌组织中的Her-2的表达,并以良性甲状腺疾病36例作为对照,分析Her-2对DTC的可能作用.结果Her-2在64例DTC中阳性表达为21.9％(14/64),而在36例甲状腺良性疾病中阳性表达为2.8％(1/36),两者间的表达存在差异显著性(P＜0.05).Her-2表达与临床分期和P53的表达均具有相关性(P均＜0.05).Her-2在DTC中呈较高表达,而在良性甲状腺疾病中表达率极低,Her-2可能与DTC的发生相关.     

关于中国大陆天主教会建立 “长效规范型爱德服务机制”的探讨

这个问题,只能就中国大陆天主教会而言。因为国际教会及中国海外教会,已经走在了前边,如国际明爱会、印度德肋撒修女创办的"仁爱传教修女会"、崔爱特神父创办的"普世仁爱兄弟会"、     

中介效应检验方法的探新

回顾中介变量的基本概念和Baron and Kenny提出的中介效应检验的基本方法,并对其理论观点进行新的思考,同时结合多种检验方法,介绍一种新的检验程序。该程序对中介效应的分类给出了新的提法;将间接效应a×b的显著性作为中介效应检验的前提条件,并推荐使用bootstrap法对其进行检验。     

在“引导自学”课型中如何培养一年级学生的自学能力

“自育自学”实验是安徽省陶行知研究会常务副会长、省教育学会副会长何炳章先生,依据他的“自育自学”思想,倡导和主持的一项教育实验。迄今为止,已走过了27个年头。“自育自学”实验,是坚守教育本质、运用教育根本规律、遵循人才成长普遍原理的教育实验。该实验所倡导的自学能力是学生在未来社会的成才需要,未来的社会呼唤学生成为创新性人才,授之以渔是当前教学改革的重要任务。     

浅析高中英语听力课堂中的任务教学模式

经济全球化的飞速发展使英语教育被摆在基础教育发展的战略地位。然而,英语教育的现状无法与我国经济社会的发展相一致。于是,国家教育部制订的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）应运而生。该标准倡导“任务型”的教学途径,以学生“能做某事”的描述方式来设定各级目标要求,而不是靠教师单纯传授语言知识。本文探讨了西部地区高中英语听力滞后的原因,并分析了任务型教学对于改变该现状的途径和意义。