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2024年 | 14篇 |
2023年 | 181篇 |
2022年 | 197篇 |
2021年 | 128篇 |
2020年 | 138篇 |
2019年 | 68篇 |
2018年 | 340篇 |
2017年 | 222篇 |
2016年 | 209篇 |
2015年 | 231篇 |
2014年 | 1021篇 |
2013年 | 347篇 |
2012年 | 932篇 |
2011年 | 1071篇 |
2010年 | 710篇 |
2009年 | 785篇 |
2008年 | 932篇 |
2007年 | 571篇 |
2006年 | 634篇 |
2005年 | 728篇 |
2004年 | 569篇 |
2003年 | 433篇 |
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2001年 | 575篇 |
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1998年 | 84篇 |
1997年 | 158篇 |
1996年 | 102篇 |
1995年 | 271篇 |
1994年 | 148篇 |
1993年 | 73篇 |
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1991年 | 67篇 |
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1989年 | 37篇 |
1988年 | 10篇 |
1987年 | 5篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1981年 | 1篇 |
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2023年6月习近平总书记考察中国国家版本馆和中国历史研究院,并在文化传承发展座谈会上指出“中华文明具有突出的包容性,从根本上决定了中华民族交往交流交融的历史取向,决定了中国各宗教信仰多元并存的和谐格局,决定了中华文化对世界文明兼收并蓄的开放胸怀”。 相似文献
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本工作采用了一种研究儿童理解不精确量词的经验方法,初步探讨了四岁至十岁儿童理解数量词“几个”、“很多”的发展特点。结果提示:儿童对两个数量词的理解与实验给出的论域(数量范围)关系密切;数量词“几个”比“很多”较早被年幼儿童所理解。其发展特点:四岁至十岁儿童在[0,10],[0,20]范围上,均能较好理解“几个”;六岁以上儿童只能在[0,10]的范围上理解“很多”的词义;四岁儿童则表现出把“很多”与“全部”混同。 相似文献
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