女孩无须证明

我七岁那年上了小学一年级,妈妈对我说：“从今以后是大女孩了,要乖不可惹事,不要和同学吵架,听老师的话……”从那以后我     

理解正义中的“人性” —— —兼论罗尔斯对密尔的批评

在当前自由主义关于正义和人权的讨论中,“人性”(humanity)是一个往往被忽略的核心要素.然而,正义的问题总是同“人是什么样的”、“人应该是什么样的”这类问题密切相关,而且大部分理论家在思考或建构正义原则时,正是由于对“人性”的不同层面的强调导致了他们对正义社会的设想分殊各异.罗尔斯在提到密尔的理论时批评到,密尔的正义原则是建立在人性的某种“统合性”理解之上的,而对人性的这种理解不能够作为正义制度的基础.     

好性格，好人生

从事教育工作已有八载,每日与天真烂漫的孩童相处,除了收获教育教学工作带给我的乐趣,在总结日常工作的得失之余,我总会时时思索每个具有独特个性的孩子与其所接受的家庭教育之间的密切关系,以求探索如何让幼儿在课堂之外能够更加健康地成长与发展。     

曾国藩妙对左宗棠

曾国藩和左宗棠是清朝后期两个举足轻重的大臣,但两人个性差异很大。曾国藩是著名的理学大师,器识学养冠冕一代,根基深厚,个人修养极高;而左宗棠才干超群,脾气超大,常常显得孤傲不群,盛气凌人。曾左二人因此没少龃龉,这副对联似可为之佐证：季子敢言高,仕不在朝,隐不在山,与吾意见常相左;藩臣当卫国,进不能攻,退不能守,问君经济有何曾？     

浅谈油画表现主义的个性色彩

表现主义是20世纪初在德国出现的一个重要的现代主义艺术流派,其以批判意识和色彩,表现艺术家自己的主观精神,对整个现代艺术的发展都起到了重要的启示作用。特别是在表现主义绘画中,现主义画家们彼此的个性面貌也是差异非常的大,但都遵循着对色彩和个性的解放。本文就从个性色彩来解读表现主义的绘画语言。     

马克思“自由个性”说辨正

马克思的自由个性经典表述,可以从其存在论视界去理解:自由个性实则具有广义和狭义之分。广义自由个性是指每一个个体在自由劳动、自主活动、自我批判基础上最终达到全面自我实现和个性自由的主体存在形态,即马克思所说的自由人。其内涵具体表现在生产力、交往力、解释力三个向度上。狭义的自由个性是指每一个个体的自由个性,即马克思所说的自由的(特殊)个性丰富的全面的个性有个性的人个性自由。自由个性还应该与个人全面发展辩证看待。个人全面发展自由个性实则是马克思关于人类更高存在形态的理想设计。     

开辟愉悦天地，促进学生身心健康发展

开辟愉悦天地，促进学生身心健康发展，是时代的精神，是社会的需要，更是教育教学应达到的目标。在教育教学实践中要继续探索，真正为学生开辟健康发展的广阔天地，使学生在愉快的天地中健康成长。     

带着精神上路

精神是一种无法言表的东西。从坚硬的岩石缝罅中，顽强地钻出一棵小草，那张扬着生命活力的，便是一种精神。     

那扇门，紧锁着……

那扇门，为什么总是紧锁着?那扇门为什么无情的把自由关在了外面，把寂寞关在了里面。那扇门，自上了初中，成绩下降后，它，就紧锁着，一直紧锁着……     

沟通是家庭教育的前提和基础

在两代人互不理解、互不信任的状况下．是无法收到好的家庭教育效果的。此外，这一代的青少年普遍具有思想活跃、勇于探索和崇高个性的心理特征，所以，两代人的沟通不仅要加强，还必须顺应时代的潮流，才能够收到预期的效果。