全文获取类型
收费全文 | 2901篇 |
免费 | 285篇 |
国内免费 | 759篇 |
出版年
2024年 | 10篇 |
2023年 | 55篇 |
2022年 | 80篇 |
2021年 | 71篇 |
2020年 | 111篇 |
2019年 | 61篇 |
2018年 | 50篇 |
2017年 | 79篇 |
2016年 | 75篇 |
2015年 | 70篇 |
2014年 | 265篇 |
2013年 | 111篇 |
2012年 | 174篇 |
2011年 | 198篇 |
2010年 | 183篇 |
2009年 | 208篇 |
2008年 | 239篇 |
2007年 | 201篇 |
2006年 | 224篇 |
2005年 | 237篇 |
2004年 | 252篇 |
2003年 | 268篇 |
2002年 | 162篇 |
2001年 | 169篇 |
2000年 | 113篇 |
1999年 | 50篇 |
1998年 | 33篇 |
1997年 | 26篇 |
1996年 | 26篇 |
1995年 | 27篇 |
1994年 | 14篇 |
1993年 | 25篇 |
1992年 | 25篇 |
1991年 | 27篇 |
1990年 | 17篇 |
1989年 | 2篇 |
1985年 | 7篇 |
排序方式: 共有3945条查询结果,搜索用时 0 毫秒
911.
912.
研究探讨了发展性阅读障碍个案S汉字命名过程选择性错误的产生机制。汉字命名、词汇判断和组词实验有三个主要发现,个案S在汉字命名过程中产生大量的选择性错误,选择性错误在复合词中发生的前后位置没有显著差异;S在词汇判断过程中,混淆词汇中两个词素的先后顺序;S对产生选择性错误的汉字组词的数量显著少于控制组,且其产生选择性错误的复合词的频率显著高于他组出的其他词汇频率。研究以Zhou&Marslen-Wilson(2000)的复合词的多水平平行结构心理词典模型为基础讨论了这些发现的理论意义,并着重分析了汉字命名过程中词素频率和词汇意义结构之间的交互作用。 相似文献
913.
914.
般雀·比拉多是判决耶稣死刑的决策人物。他在判决耶稣死刑时犹豫不决的矛盾心理,是有原因的,但关于他在判决耶稣死案前后复杂的内心世界,福音书上记述的则很少,对这个惊天动地的大事件中的关键人物,我们很有必要对他有进一步的了解,以进一步唤起人们对他的憎恨,对耶稣的怜悯。从而,也更进一步加深我们的信仰。 相似文献
915.
一、时代的课题——重视和加强国民心理的研究国民心理是社会的物质生活和文化生活综合作用于国民的精神世界,所产生和形成的具有普遍性的文化积淀。这种沉淀随着历史的推移,逐渐演变成一种比较稳定的模式,世代相传,便构成了国民心理,笼而统之曰传统国民心理。它是人类文化、文明中最深层的东西。一方面,受制约于 相似文献
917.
同处在一个班级,学生的人际状况却有很大的不同。根据人际间的吸引、漠视和拒斥的关系,可以将学生在班上的非正式人际关系中的地位分出6种类型: 相似文献
918.
评西方关于各种心理疗法之共同要素的探索 总被引:1,自引:1,他引:0
汪新建 《医学与哲学(人文社会医学版)》2003,24(3):59-60
1 为什么要寻找共同要素近些年来 ,一些西方的心理治疗家着力从理论和实践两个方面来探寻各心理疗法的共同要素(commonfactors) ,他们认为 ,这些共同要素与良好的治疗效果有较为直接的关联。这些治疗家们之所以热心于该方面的研究是出于以下三个原因 ,第一 ,自弗洛伊德创立精神分析以后 ,各种心理疗法不断涌现 ,数量迅速攀升 ,如在美国 ,2 0世纪 5 0年代末 ,哈珀 (Haper)认为有 36种左右 ;70年代中期 ,帕洛夫 (Parloff)指出有 130多种 ;而十年后的 80年代中期 ,卡拉瑟 (Karasu)认定有4 0 0多种[1] 。面对这… 相似文献
919.
森田疗法与心理分析是目前我国临床上广泛应用的两种东西方心理疗法。它们都是为治疗神经症而创立的。仔细考察两种疗法 ,我的发现并不像高良武久所说的 ,森田疗法是对心理分析疗法的彻底否定[1] 。两种疗法有相似的人性观 ,因而在病因的诠释、治疗原则上同大于异 ,只是各俱其文化特色的治疗程序和具体操作方法迥然不同。1 人性的假说有关人的科学探索离不开关于人类本性的基本假说。森田和弗洛伊德的治疗模式也反映了他们对人性的理解。从决定论和自由选择这一人性维度看 ,可以说他们都是决定论者。森田认为 ,我们的身心活动是受因果法则… 相似文献
920.
联合国教科细织1996年出版的国际21世纪教育委员会《教育——财富蕴藏其中》的报告明确指出,面对未来社会发展,教育“四大支柱”为“Learning to know,Learning to do,Learning to be,Learning to live together”,即是“学知(知识)、学做(能力)、学会做人(做人)、学会共同生活(与人交往)”.这也就是未来社会学生的四项基本素质或教育的培养规格.它表明,素质教育已成为当代.教育发展主流,我国教育改革的一个重点。 相似文献