《万民法》中的国家自主性悖论——罗尔斯的解决方案及其遗留问题北大核心

罗尔斯很大程度上出于现实性的考虑,在《万民法》中将世界正义的主体设定为国家,从而明确拒绝了以个人为主体的世界主义正义。以国家为主体需预设国家的自主性,而国家自主性对内构成个人自主性的潜在威胁,对外构成战争的潜在动因,由此成为万民法理论中一个悖反性预设。为因应国家自主性悖论,罗尔斯以人民去替代传统的国家概念,并着力论证人民之对内自主性与个人自主性的兼容,及其对外自主性与普遍和平理想的兼容。但这一方案未能明确回答非自由社会的自主性问题,并使万民法理论的主题变得暧昧,而万民法理论相对于世界主义正义是否更具现实性,也不像罗尔斯所认为的那样确定。     

缺点也是成功的阶梯

有一个孩子，在上中学时，父母为他选择了文学这条路，可是，他只读了一个学期，老师就在他的评语中写下了如此结论：该生读书很用功，但做事过于拘泥和死板，这样的人即使有着完善的品德，也绝不能在文学上有所成就。后来，一位化学老师得知语文老师对他评定的缺点后，认为这种不适应文学的缺点用在化学上也许很适合，便建议他改学化学，他高兴地答应了。他的改行，     

月台人生

是起点也是终点，是开始也是结束； 是欢聚也是离散，是出发也是归宿。     

生活的一种

小学毕业那年，我不满10岁。父母皆以为这么小不点就上初中太早了，便私自找了校长，使一向成绩拔尖的我，意外地落榜留级。     

只要切开一角

听觉王国，精细而又幽深。镫骨，是人体中最小的一块骨头，可一旦它出现了故障，人就会顿时陷入无声的渊薮。相当一部分患者由于耳硬化导致镫骨不能振动，造成传导性耳聋。     

往事如烟

往事如烟。 一张张熟悉的面庞，一个个熟悉的名字，一段段熟悉的往事，都像烟一样．袅袅升起，渐远渐淡，直到消失，再也看不见了。随着时光的流逝，总有这样的人这样的事陆续出现，也陆续烟消云散.     

一分钟和一小时

暑假无事，练习扎马步，坚持不到一分钟，就两腿战栗，抖动得非常厉害，咬紧牙关，终于坚持了一分钟，站立起来的时候，感觉腿好像就要断掉一般，难受得要命。     

挫折教育如何进行

“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”这是歌曲《真心英雄》的歌词，同时也是人生的写照。     

儿童期创伤与共情的关系：一项三水平元分析

本研究运用三水平元分析技术系统探讨儿童期创伤与共情的关系及其调节因素。通过文献检索与筛选,获得46项研究和352个效应量,共包含23039名被试。元分析结果发现,儿童期创伤与共情存在显著负相关(r=-0.076)。儿童期创伤类型存在调节作用,躯体忽视(r=-0.095)与情感忽视(r=-0.128)均与共情显著负相关,而躯体虐待(r=0.005)、情感虐待(r=-0.051)和性虐待(r=-0.058)均与共情相关不显著。共情成分存在调节作用,在认知共情中,儿童期创伤与观点采择(r=-0.127)显著负相关,而与幻想(r=-0.044)相关不显著;在情感共情中,儿童期创伤与共情关注(r=-0.148)显著负相关,而与个人痛苦(r=0.153)显著正相关。本研究首次系统比较了不同类型儿童期创伤与共情的关系以及儿童期创伤在共情各成分上的效应,并提出了培养共情的建议。     

编织一张丝丝相扣的育人之网

德育是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育等教育中,对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保障的作用.德育还肩负着社会物质文明和精神文明建设奠基的任务,德育不仅能促进学生品德的发展,而且也能促进学生智能的发展;不仅有发展个性的功能,而且还具有社会性的功能.随着社会的不断发展,人们也深深地认识到了德育不仅仅是学校的思想教育,家庭德育对孩子的成长显示的作用也越来越明显,对社会的影响也越来越突出.家庭德育乃是学校德育的巩固,社会德育乃是家庭、学校德育的深入与实践.对于班主任来说,构建家庭、学校、社会相统一的德育教育,就要编织一张育人之网.