年龄和知识学习对国家分类的影响

通过两个自由分类实验探讨年龄和知识学习对国家分类的影响。实验1探讨年龄对国家分类的影响。结果表明,不同年龄的人对国家分类基本一致,但有一定差异。实验2探讨分类前的知识学习对国家分类的影响。结果表明,知识学习能有效地影响分类。阅读文章的主题影响被试的分类标准。整个研究表明,社会概念的分类是事物特征、知识经验和分类情境相互作用的产物。分类既受事物特征的影响,也受人的知识经验影响,还受分类情境影响,从而支持一种权变的观点。     

不同年级学生执行功能发展水平研究

工作记忆、抑制控制及认知灵活性是执行功能的主要成分。以小学三年级、五年级,初中二年级、高中二年级320名学生为被试,研究了他们执行功能各成分的发展。结果发现:工作记忆广度、抑制控制、认知灵活性的发展随着年级(或年龄)的增长而发展,各年级之间存在显著差异。     

关于中小学校欺负现象研究的述评

学校欺负行为会对儿童的身心健康发展产生障碍,已引起有关专家与学者的注意。本文从学校欺负现象的界定、研究对象的特点及该问题出现的原因等方面对中小学校欺负现象的研究概况进行了总结,同时指出了研究中存在的一些不足,并对以后的研究方向作了一些探讨。     

词汇的获得年龄效应:ERP研究

采用听觉呈现条件下的词汇判断任务和ERP技术探讨了汉语双字词获得年龄效应。结果发现:1)在行为数据上,同晚获得词相比,早获得词的反应时更短且错误率更低。2)在ERP数据上,早获得词和晚获得词所诱发的LPC(800m s~1000m s)的平均波幅存在显著差异,同晚获得词相比,早获得词所诱发的LPC波幅更大,且这种差异主要是在中央顶区,说明获得年龄是影响汉语双字词识别的一个重要因素,获得年龄效应出现在认知加工进程的后期。     

不要让我看见你的尴尬

台湾歌手孟庭苇回忆刚出道时的经历,说到曾被身边的人出卖。那时她尚未成名,只是普通歌手。助理也是个女孩,跟她年龄相仿,两人私交甚好。有一次,她去参加一个活动,由于助理事先通知时,弄错了时间,导致她迟到了半个小时。主管很生气,后果很严重,当即把两个人一起叫来。主管怒气冲冲,质问助理,为什么犯下这么严重的错误?助理吓坏了,面如土色,居然当面撒谎,说不是我通知错了,是她记错了时间。把     

老大长寿几率最高

研究发现，人的出生排行量是长寿影响因素之一，并随人的年龄升高而低胎次排行优势越显著。     

播客:赛博空间中的新景观

总体上,播客正由理性的话语形式向感性的形象转变,成为图像的集散地。通过低门槛的进入,专门化的途径,以图像为主要形式,播客使网络空间呈现出越发明显的视觉化特点,从而使当代视觉文化的转向在网络空间最终得以实现。20世纪主要存在着复制和虚拟这两种不同性质的视觉文化,通过机械复制技术生产的类像导致景观社会的到来;而通过模拟获得的没有原本的拟像,成为网络空间中图像的主要类型和特性,在赛博空间演绎出一道新的景观。商业化运作加速了播客的发展,网络景观世界的繁荣侵蚀着人们的日常生活。赛博空间中图像的虚拟性,碎片性,人的体验的瞬间性,以及历史感和空间感的消失,将导致完整的主体精神的不复存在,人们的现实生存感逐渐弱化。对此,正在热烈讨论播客经营模式的人们应当有所警觉。     

死亡启动影响自我参照记忆的年龄差异

以往研究表明对死亡不可避免性的认识使人类产生死亡焦虑,并且为了降低该焦虑,年轻人倾向于抑制生理自我加工;然而相比年轻人,老年人对死亡的接受程度更高,并且自我抑制能力减弱。因此本研究采用死亡启动范式,探讨了死亡对自我相关记忆的影响以及可能存在的年龄差异。实验一以大学生为被试,结果发现死亡启动后,个体对自我相关信息的再认率显著低于消极启动后;实验二以老年人为被试,结果发现死亡启动后,个体对自我相关信息的再认率与消极启动后无差异。上述结果说明,死亡启动对自我相关记忆的影响存在年龄差异。在大学生中,死亡启动使个体抑制自我相关信息,而在老年人中该抑制效应并不存在。     

探测金星的历程(一)

除太阳、月亮之外金星是天空中肉眼能够看到的最明亮的星,最亮的时候达4．4等,比全天最亮的恒星天狼星还亮14倍。金星是太阳系九大行星中距离太阳第二近的行星,也是距离地球最近的行星。我国古代称之为太白,早上出现在东方时又叫启明、晓星、明星,傍晚出现在西方时也叫长庚、黄昏星。金星接受的阳光比地球多了一倍,笼罩金星的厚密云层将大约75％的阳光反射到空间,使它变得光彩夺目。无论从年龄、体积、形态、密度, 还是诞生时的环境上看,金星都与地球非常相似, 因此被称为地球的“姐妹星”,人们猜测那里可能     

语调在6~10岁儿童对不同类型反语认知中的作用

以态度、话语含义和语言现象探测为测量指标,探讨语调对6~10岁儿童不同类型反语认知的影响。结果表明：（1）6~10岁是儿童反语认知能力迅速提高的时期,这不仅表现在儿童对说话人态度和话语含义的理解上,还表现在儿童对反语现象的解释上。但是儿童在反语认知的不同方面表现出发展的不平衡性,6岁儿童已能初步理解反语中说话人的态度和话语的含义,但还不能正确解释反语现象;直至10岁,儿童解释反语现象的能力仍在发展之中。（2）语调（中性语调和强调语调）影响儿童对他人态度和话语含义的理解,在强调语调下,儿童能更好地理解说话人的态度和话语的含义;但语调不影响儿童对语言现象的解释。（3）儿童对不同类型反语（反语批评和反语恭维）认知水平不同,6岁儿童对两类反语的态度判断、话语含义判断和语言现象解释均不存在显著差异;8岁和10岁儿童对两类反语的态度判断和话语含义判断也不存在显著差异,但在语言现象解释上存在显著差异。与反语恭维相比,8岁和10岁儿童能更好地解释反语批评