杨仲明生平

杨敬修,字仲明,号秀真,以字行,经名萨里哈,世称杨才子。回族。1870年(清同治九年)阴历七月生于河北省黄骅县东段儿庄。时黄骅称盐山,在河北省东南部海边,毗连山东。这一带因为靠海边,七地多盐硷,地方很苦,再遇到荒年,就更困难了。大约在杨仲明七、八岁时,他家逃荒到了百余里外的天津海下新城镇。     

回忆庞士谦老师

杰出的伊斯兰教学者庞士谦先生,淡泊明志,艰苦卓绝,把毕生精力贡献给了伊斯兰文化教育事业。这位早逝的学者享年虽然只有58岁,但时人多以“庞老”相称,以示崇敬。笔者在北京回民学院、中国伊斯兰教经学院,师事庞老数年,受益良多。光阴荏苒,瞬间庞老归真已30年之久。然而,对他老的缅怀之情,却有增未己。     

梁长胜作品选

梁长胜:1967年生于北京,1987年就读于培黎大学美术系,同年开始艺术创作。1989年起在《青年文摘》《作家》《中国人事管理》《北京青年报》等报纸期刊杂志上发表陶艺、剪纸等作品,作品曾被美、英、德、瑞典、台湾、香港等国家和地区的艺术爱好者收藏。写字爬格子,对于我这个拿惯了刀子、剪子和画笔的人,并不是一件轻松的事。如果用难于上青天来形容,我觉得虽然有点夸张,但并不算过分。不过我认为,不管是爬格子写文章,还是拿刀子、剪子和画笔去搞艺术,它们有一点是相同的,那就是要有真情;     

父之美德 儿之财富

每当我打开手机通讯录时,"爸爸"二字就会出现在首位,可是,这个电话再也拨不通了,他在另一个世界,那个世界没有信号,只能猜想……那是一个什么样的世界啊?父亲去了就不能回来吗?病躯倒下的那一刻,灵魂到天主台前受审判……我知道父亲还没有走远,点滴话语就在我的心怀:女儿,你叫李升,爸爸在圣母升天瞻礼给你领的洗,你要牢记这个日子,不要愧对自己的名字。孩子们都过来,请圣号念经……儿时我就会念《天主经》、《圣母经》,就知道天主创造天地的故事。     

与弟兄迥别的约瑟

雅各在临终之时，将十二个儿子叫到跟前，为他们预言日后必遇的事，并一一为他们祝福。为其他儿子预言和祝福时，有的包含警戒，有的一语带过。唯独提到约瑟时，非常特别，通篇都是赞赏和祝福，甚至出现了六个明文的“福”字，而这个“福”字在他为其他儿子预言中一次都没有出现过。约瑟如此蒙福，原因究竟何在？     

恶毒的“东方闪电”

近几年来,假基督、假先知接二连三地出现,什么“灵灵教”、“哭哭会”、“被立王”等,但都没成什么气候;而所谓“东方闪电”(取“闪电从东边发出,直照到西边”‘太24:27’之意)这一异端,他们有理论,有机构,有体系,有宣传工具,活动十分猖撅,性质十分恶毒,实在不容忽视。它们的“经典”——《东方发出的闪电》、《神在末世的发声》二书,洋洋近百万字,几乎等于《圣经》的容量。它们派出的“使徒”,流窜全国各地。     

念好“双创”活动“五字经”北大核心CSSCISSCI

自石家庄市组织开展“双创”活动（创建星级和谐寺观教堂、设立创建和谐寺观教堂指导员）以来,正定县高度重视,把活动作为落实党的十九大精神的有效载体和抓手,细化任务,狠抓落实,全县宗教活动场所规范化水平明显提升,创建活动成果进一步巩固,全县宗教领域呈现出团结和谐的良好局面。     

词切分与字间距对引导式汉语文本阅读工效的影响

采用两个实验分别考察了词切分和字间距对引导式汉语文本的阅读工效的影响。实验结果表明：(1)不同步幅下的阅读工效差异显著,其中3字／步条件下的阅读绩效最高,但词切分并未能提高阅读绩效,其中消失1词／步条件反而妨碍了阅读理解,出现1词／步条件也未能显著提高阅读工效;(2)字间距对汉语文本阅读工效有显著影响;(3)10字窗口下,步幅效应和字间距效应都显著;20字窗口下,二者都不显著。     

汉语发展性阅读障碍儿童心理机制的初步研究

本研究采用真假字判断与同音判断任务考察了汉语发展性阅读障碍儿童的心理机制。结果显示,对于真假字判断任务,阅读障碍儿童与正常儿童没有显著差异,而在同音判断任务中表现出了显著差异。本研究说明汉语阅读障碍儿童在整体字形表征方面是正常的,同时还支持了阅读障碍为语音表征缺陷的观点。     

浅谈小学英语教学中故事的运用

我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生学习动机中最活跃的部分就是兴趣.故事教学不仅能吸引学生很快进入学习情境,更符合学生以形象思维为主的心理特征和学习语言的认知特点.通过故事中生动有趣的故事情节,丰富的情感,栩栩如生的人物形象,以此激发学生学习的兴趣.所以常被我们小学英语教师采用,名曰“故事教学”.