Relación entre “despersonalización” (burnout), trastornos psicofisiológicos,clima laboral y tácticas de afrontamiento en una muestra de docents

Resumen

El artículo presenta una valoración de la dimensión “despersonalización” de la Escala M.B.I. de Maslach y Jackson (1981), relacionando el burnout con estrategias de afrontamiento asumidas para reducir el estrés, desórdenes psicofisiológicos asociados al síndrome, y percepción del clima laboral.

La muestra está constituida por 191 profesores de Enseñanza Secundaria (F.P., B.U.P. y C.O.U.) de la ciudad y provincia de Salamanca.

Los resultados confirmaron la hipótesis de que los profesores manifiestan más frecuencia de despersonalización en Septiembre que en Junio. En cuanto a las variables asociadas que fueron evaluadas, se comprobó que esta fase del burnout, se manifiesta más mediante cambios cognitivos que a través de desórdenes psicofisiológicos, viéndose menos afectados los profesores (en esta fase del proceso) por las influencias del clima laboral percibido.

Finalmente, resaltar que fue significativo en el grupo de los docentes más frecuentemente Despersonalizados, el uso de estrategias de afrontamiento de carácter activo.     

Evaluación estática versus evaluación dinámica. Una comparación experimental

Resumen

El objetivo de este trabajo ha consistido en plantear de manera experimental qué tipo de evaluación predice mejor el aprendizaje: una evaluación estática tradicional o una evaluación más dinámica basada en el concepto vygotskyano de “zona de desarrollo próximo”. Para ello, y partiendo de un contenido escolar procedimental, la resolución de problemas de matemáticas, hemos diseñado una serie de medidas dinámicas a las que hemos denominado “aprendizaje” y “transferencia” y las hemos comparado con las medidas más habituales de tipo estático. A través de un diseño correlacional hemos comprobado que la evaluación dinámica predice mejor el aprendizaje que la evaluación estática.     

El papel del contexto en el reconocimiento de oraciones con ambigüedad estructural superficial

Resumen

El objetivo de esta investigación es analizar el efecto del contexto lingüístico en la comprensión de las oraciones con ambigüedad estructural superficial. La tarea utilizada para este propósito ha sido de reconocimiento del significado adecuado al contexto presentado. Los resultados obtenidos muestran que efectivamente el contexto desempeña an papel determinante en la eliminación de la ambigüedad.     

Comparación entre dos escalas de medida subjetiva: Thurstone y Anderson

RESUMEN

La autora comienza exponiendo una síntesis de los modelos de Thurstone y Anderson -Ley del Juicio Comparativo y Teoría de la Integración de la Información, respectivamente- los cuales, desde supuestos distintos, permiten establecer una escala de intervalos en la medición de estímulos subjetivos. En esta investigación el objetivo es descubrir la existencia de una transformación admisible para la escala de intervalos que permita pasar de la escala de medida proporcionada por un modelo a la proporcionada por el otro, utilizando los mismos estímulos y los mismos sujetos. El trabajo concluye considerando que los resultados son esperanzadores aunque se sugiere aceptarlos con cierta cautela ya que se utilizaron pocas categorías de estímulos.     

Falsas memorias en el recuerdo y reconocimiento de Palabras

Resumen

En esta investigación se estudian las falsas memorias en el recuerdo y reconocimiento de listas de palabras fuertemente asociadas a una palabra crítica no presentada. Sólo la mitad de los sujetos hicieron recuerdo tras la presentación de cada lista, pero todos ellos respondieron posteriormente a una prueba de reconocimiento que incluía palabras presentadas, críticas y distractoras. Los sujetos recordaron las palabras críticas no presentadas en el 38% de los casos, las reconocieron en más del 70% de la ocasiones y atribuyeron el origen de sus respuestas a la presencia de las palabras críticas en las listas. Casi todas las palabras críticas producidas en el recuerdo previo fueron posteriormente reconocidas, mientras que las no producidas sólo se reconocieron en la mitad de las ocasiones. Se discuten las implicaciones de los resultados y se plantean diversas interpretaciones para el fenómeno de las falsas memorias.     

La falacia de la validación personal: Más efectos placebo

RESUMEN

En este artículo se pone a prueba la influencia de efectos placebo en la aceptación de informes evaluativos y diagnósticos por los sujetos. Tras introducir brevemente el tema y plantear las hipótesis, los autores describen el método y los resultados de su investigación. En la discusión explican que estos resultados sugieren que la aceptación del diagnóstico que ofrece un profesional es un fenómeno general independiente de las características personales de los individuos que lo reciben, poniendo en entredicho el fenómeno de la validación personal y, al mismo tiempo, interactúa con determinadas características profesionales de los sujetos, ligadas a imágenes de personalidad a las que son más propensos. Los autores también analizan una limitación importante de su trabajo, el tamaño reducido de la muestra, y finalizan destacando que es el contenido del informe, más que el tipo de pruebas o profesionales, lo que parece afectar diferencialmente a distintos grupos profesionales.     

Entrevista con J. D. Frank

RESUMEN

Jerome Frank, posiblemente el autor más provocativo en la línea de considerar que las psicoterapias pueden ser placebos o que éstos deben considerarse como auténticas terapias, responde en la entrevista a algunas de las cuestiones que su reconocimiento de los factores comunes a todas las terapias han planteado a otros profesionales. Comienza explicando que desde la publicación de Persuasion and Healing se han acumulado más datos a favor de su hipótesis de la desmoralización, e introduce algunas clarificaciones terminológicas en relación con el “efecto placebo”. Seguidamente aborda, entre otras, cuestiones tales como las características que se deben considerar al diseñar un grupo control placebo, cómo deben emplearse éstos en el campo de la psicología clínica o su defensa del terapeuta ecléctico, finalizando con algunos comentarios acerca de la eficacia de varias formas de psicoterapia.     

Incidencia de las representaciones gráficas en la solución de problemas por analogía. Réplica a Gick y Holyoak

RESUMEN

Sierra y Froufe cuestionan un trabajo anterior sobre la utilidad de representaciones gráficas en la solución de problemas mediante razonamiento analógico y presentan un análisis detallado de algunos procesos fundamentales en esta clase de pensamiento. Empiezan por describir los experimentos llevados a cabo por Gick y Holyoak (1983) y discutir algunas de sus conclusiones, ofreciendo interpretaciones alternativas. A continuación exponen cómo se explica la inducción de un esquema a partir del establecimiento de una analogía y, en segundo lugar, comparan los diagramas utilizados por Gick y Holyoak con los obtenidos en un trabajo de uno de los autores (Sierra, 1985) tomando como marco de referencia la exposición acerca de la inducción de esquemas. Finalmente se concluye que, en parte, los sujetos del experimento anterior no recurrían al diagrama porque, al ser incompleto, no les permitía solucionar el problema, sugiriendo que un sistema representacional basado enteramente en las proposiciones resulta insuficiente y que la imagen mental del dibujo juega una función cognitiva en la solución.     

Identidad e intimidad en la adolescencia: ¿procesos secuenciales o concomitantes?

Resumen

La teoría de Erikson considera que el acceso a las relaciones íntimas está condicionado por el logro de una identidad personal estable y segura. Sin embargo, trabajos recientes han afirmado que se puede tratar más de dos fenómenos concomitantes que secuenciales. Este estudio pretende contribuir a la clarificación de estas tendencias desde un marco de relaciones de pareja. La muestra era de 370 adolescentes estudiantes con edades comprendidas entre los 16 y 20 años. Las variables utilizadas fueron la identidad personal, la situación relational y la intimidad experimentada en las relaciones.

Los resultados muestran que el establecimien to de relaciones de pareja y la intimidad experimentada en las mismas, están muy relacionadas con la adquisición de la identidad en las mujeres, pero que sería un proceso relativamente independiente en los hombres. Estos resultados se discuten en términos de diferentes procesos de socialización que todavía se mantienen para hombres y mujeres.     

Estrategias de aprendizaje en estudiantes de 10 a 14 años y su relación con los procesos de atribución causal,el autoconcepto y las metas de estudio

Resumen

En el presente trabajo de investigación nos interesamos por dar a conocer las características psicométricas y estructurales de una nueva escala de evaluación de estrategias de aprendizaje escolar, así como también por el tipo de relación que mantiene este constructo con otras variables o correlatos importantes en el funcionamiento cognitivo como son los procesos de atribución, el autoconcepto y la motivación académica La muestra de sujetos, en base a la cual se realiza el estudio, está compuesta por 371 alumnos/as de 5°, 6°, 7° y 8° de E.G.B., pertenecientes a colegios públicos de la zona central del Principado de Asturias, de los cuales 192 son chicos y 179 son chicas. Su nivel socioeconómico es medio y pertenecen a una zona industrial. Los resultados obtenidos indican que (a) la escala LASSI es moderadamente fiable y con una estructura factorial que pudiera variar con la edad de los sujetos, (b) que existen diferencias entre niños y niñas en algunas de las dimensiones estratégicas así como también respecto a la edad de los mismos y (c) las estrategias de aprendizaje se encuentran notablemente relacionadas con los procesos atribucionales, el autoconcepto, las metas de estudio y el rendimiento de los alumnos. En el último punto del trabajo, en primer lugar, advertimos de la naturaleza exploratoria y provisionalidad de los datos obtenidos así como de la neceidad de la realización de otras investigaciones con el fin de disipar ciertas discrepancias y, en segundo lugar, interpretamos los resultados de nuestro trabajo contextualiz ándolos dentro de las actuales teorías metacognitiv as de la instrucción.