方差分析效果大小报告的新指标

心理学期刊论文中可重复性不高的现象,原因之一是研究结果的效果普遍较小。并且在报告效果大小的文章中,效果大小指标使用不当。在方差分析中最经常报告的是η2和η2_p,但是在不同的研究设计中,这些效果大小是无法直接进行比较的。广义eta方(η²_G)是近年来新出现的一种新的效果大小指标,可克服的η2和η2_p不足,灵活处理重复测量等多种研究设计下个体差异的计算问题,实现跨研究设计效果大小的可比性。论文结合实例介绍了η²_G的原理和计算方法,并对其优缺点、使用和报告等问题进行了讨论。研究人员在报告效果大小时要考虑到不同的研究设计和研究假设,并选择恰当的指标防止过高估计效果大小。     

多维项目反应理论补偿性模型参数估计:基于广义回归神经网络集合

运用广义回归神经网络(GRNN)方法对小样本多维项目反应理论(MIRT)补偿性模型的项目参数进行估计,尝试解决传统参数估计方法样本数量要求较大的问题。MIRT双参数Logistic补偿模型被设置为二级计分的二维模型。首先,模拟二维能力参数、项目参数值与考生作答矩阵。其次,把通过主成分分析得到的前两个因子在每个题目上的载荷作为区分度的初始值以及题目通过率作为难度的初始值,这两个指标的初始值作为神经网络的输入。集成100个神经网络,其输出值的均值作为MIRT的项目参数估计值。最后,设置2×2种(能力相关水平:0.3和0.7; 两种估计方法:GRNN和MCMC方法)实验处理,对GRNN和MCMC估计方法的返真性进行比较。结果表明,小样本的情况下,基于GRNN集成方法的参数估计结果优于MCMC方法。     

镜像呈现方式对青年人和老年人汉语阅读过程的影响:眼动研究

拼音文字文本阅读研究发现,同青年人相比,老年人在阅读过程中有更多的跳读发生、向前眼跳幅度更长、回视次数更多。基于这些研究结果,研究者提出了老年人阅读的“风险阅读”策略。为探究在中文阅读过程中老年人的加工特点以及与拼音文字阅读的策略异同,实验采用镜像和正常两种方式呈现文本进行了考察。结果发现,在中文阅读过程中,相较于青年人,老年人的跳读率更低,向前眼跳幅度更小,采用的是一种更为谨慎的阅读策略。在镜像呈现的条件下,老年人与青年人之间的跳读率没有显著差异,在正常呈现的条件下,老年人的跳读率显著低于青年,表明在汉语阅读中老年人采取更加谨慎的阅读策略与其副中央凹加工能力下降,以及汉语与拼音文字两种不同书写系统的基本属性有关。     

Influence of social stigma on subjective well‐being of persons with albinism in Ghana

Previous studies have shown that social stigma adversely affects quality of life. However, little research has assessed the influence of social stigma on subjective well‐being (SWB) of persons with albinism (PWA) in Ghana, and the role that perceived social support plays in this relationship. This study investigated the SWB of PWA in Ghana. Participants (N = 105) completed a survey questionnaire on social stigma, social support, and SWB. Results from structural equation modelling showed a significant negative association between social stigma and SWB. Perceived social support partially mediated the negative effect that social stigma has on SWB, with significant other support emerging as a reliable predictor of SWB in this sample. Results suggest that the population with albinism in Ghana is experiencing high levels of social stigma, which is adversely affecting its SWB. Social stigma seems to be preventing PWA from being accorded the needed social support by family and friends. The results highlight the importance of designing stigma‐reduction educational interventions that target social stigma at family, community, and societal levels.     

心理理论研究的进展及展望:来自文献计量学的证据

心理理论作为个体重要的社会认知能力之一,从1978年被提出以来一直备受关注。值此心理理论研究发展40年之际,研究试图借助文献计量学的方法,从宏观的视角呈现1999年到2018年心理理论研究的状况。结果表明,近二十年来心理理论的文献年发表量保持线性增长。文献的主题从关注心理理论的发展和测量,逐渐过渡到将心理理论放在社会认知的框架中进行探讨。研究同时以发表文献数量为指标,探讨了该领域的代表性杂志和重要作者。结合现有心理理论研究的成果,文章最后从心理理论的研究问题领域、相关脑区、毕生发展、异常发展和人工心理理论的建构几个方面进行了延伸讨论。     

中学生良心与学业成就的关系:学习投入的中介作用

采用青少年良心问卷、学业成就量表和学习投入量表,对 1028名中学生进行调查,探讨学习投入在中学生良心与学业成就之间的中介作用。结果发现:(1)良心及各维度与中学生学业成就、学习投入均呈显著正相关;(2)学习投入在良心及其责任心、孝敬心、宽恕心、诚信心、是非心维度与学业成就之间起完全中介作用,表明中学生良心及其上述维度可通过学习投入间接影响其学业成就。     

基层干部治理能力结构探索及问卷编制

基于对国内外相关文献的整合与分析,结合对50名基层干部行为事件访谈法(BEI)的编码结果,构建基层干部治理能力是由七个维度组成的理论假设,编制基层干部治理能力初始问卷,经过试测删减后形成正式问卷。对山东省1325名基层干部进行正式施测,探索性因素分析表明基层干部治理能力包含引导与执行力、知识与技能拓展力、公共服务能力、整合资源能力、管理创新能力、信息分享提升力六个维度; 验证性因素分析证实问卷的结构,结合信度检验和效标关联效度检验,表明该问卷信效度达标,可作为基层干部治理能力的测量工具。     

积极心理学的繁荣与演变——阴阳辩证哲理的回归

积极心理学是研究人类在适应社会生活中的积极特质、积极主观体验以及实现积极自我和成长的适应性认知和行为的科学。由Seligman(1998)兴起的积极心理学运动经过十年繁荣,在三个研究支柱的基础上增加第四个支柱积极的关系。由于积极心理学拒绝消极作为其中的范畴,Wong(2011)掀起积极心理学第二次浪潮,转向研究积极-消极的共生关系。并且,引用中国哲学思想,把阴阳之间的辩证互动原则作为积极心理学第二次浪潮的基础,研究积极和消极之间的动态平衡,以实现人类美好幸福生活和繁荣。     

汉语儿童语素意识对阅读理解的影响:默读流畅性的中介效应

通过对149名小学一年级学生两年的追踪研究,在控制了一般认知能力、语音意识以及所关注变量自回归效应的情况下,探讨默读流畅性在语素意识与阅读理解关系中的作用。结果发现：（1）儿童语素意识、默读流畅性及阅读理解随时间均有显著发展;（2）一年级下学期儿童的默读流畅性在一年级上学期语素意识影响二年级上学期阅读理解过程中的中介作用显著,而二年级上学期的默读流畅性在一年级下学期语素意识影响二年级下学期阅读理解过程中的中介作用不显著。结果表明,在小学低年级阶段,默读流畅性在早期语素意识与之后的阅读理解中发挥跨时间点的中介作用,且该中介效应随儿童认知技能的发展会发生一定的变化。     

Decreasing student behavior problems and fostering academic engagement through function‐based support and fading of token reinforcement

This study examined the effects of function‐based behavior support plans (BSPs) on the persistent behavior problems and lack of academic engagement of three, 7‐ to 8‐year‐old, male students from two public schools in Iceland. Based on the results of functional behavioral assessments, BSPs were created for each participant. Each plan included a token system. The goal for all students was to foster independent functioning. A multiple baseline across participants showed that disruptive behavior decreased by 85% on average and academic engagement increased by 78% on average. Statistical analyses suggest significant positive effects were obtained. Findings suggest that persistent behavior problems can be reduced and independent academic engagement fostered in inclusive school settings through function‐based BSPs with gradual fading of token reinforcement.