Prioritization to visual objects: Roles of sensory uncertainty

Two hypotheses, attentional prioritization and attentional spreading, have been proposed to account for object-based attention. The attentional-prioritization hypothesis posits that the positional uncertainty of targets is sufficient to resolve the controversy raised by the competing attentional-spreading hypothesis. Here we challenge the sufficiency of this explanation by showing that object-based attention is a function of sensory uncertainty in a task with consistent high positional uncertainty of the targets. In Experiment 1, object-based attention was modulated by sensory uncertainty induced by the noise from backward masking, showing an object-based effect under high as compared to low sensory uncertainty. This finding was replicated in Experiment 2 with increased task difficulty, to exclude that as a confounding factor, and in Experiment 3 with a psychophysical method, to obtain converging evidence using perceptual threshold measurement. Additionally, such a finding was not observed when sensory uncertainty was eliminated by replacing the backward-masking stimuli with perceptually dissimilar ones in Experiment 4. These results reveal that object-based attention is influenced by sensory uncertainty, even under high positional uncertainty of the targets. Our findings contradict the proposition of attentional spreading, proposing instead an automatic form of object-based attention due to enhancement of the perceptual representation. More importantly, the attentional-prioritization hypothesis based solely on positional uncertainty cannot sufficiently account for object-based attention, but needs to be developed by expanding the concept of uncertainty to include at least sensory uncertainty.     

The Effect of Training on Multicultural Counseling Competencies: An Exploratory Study Over a Ten‐Year Period

The impact of integrated multicultural internship training on multicultural counseling competencies was evaluated. Multicultural Counseling Awareness Scale (MCAS:B; J. G. Ponterotto, C. M. Sanchez, & D. M. Magids, 1991) scores were obtained at the beginning and end of internship. Knowledge/Skills scores significantly increased at the end of training. Implications for training, measurement, and research with multicultural counseling competencies are discussed. El impacto de integrar las competencias de consejería multicultural en el entrenamiento de internados de psicología, fué evaluado. Los resultados de internos en la Escala de Consciencia de Consejería Multicultural (MCAS:B; J. G. Ponterotto, C. M. Sanchez, & D. M. Magids, 1991) fueron obtenidos al principio y al final del entrenamiento. Al fin del entrenamiento los resultados de las technica/conocimientos aumentaron significamente. Consideraciones para el entrenamiento, la medición e investigación de las competencias de consejería multicultural son discutidas.     

不同概化的问题原型对问题归类和解决的影响

探讨原理学习过程中形成不同概化程度／问题原型对解决不同适宜程度问题的影响。实验1探讨个体形成不同概化程度问题原型对解决表面内容不同适宜程度的问题的效果;实验2探讨形成不同概化程度问题原型的被试解决问题的信息加工方式与机制;实验3进一步探讨形成不同概化程度问题原型的个体解决复杂问题的效果与机制。结果表明：(1)形成概化程度较高的问题原型有利于个体对表面内容不适宜题目的解答;(2)形成概化程度较高问题原型的被试在解答适宜或不适宜问题时均能迅速激活问题原型而通达原理图式,因此,更多地采用图式的方法解决问题;(3)形成概化程度较高的问题原型会有助于被试排除题目的无关信息,正确进行解答。     

群体决策过程中的信息取样偏差

一般认为,决策群体的优势是能综合各个成员拥有的不完整信息,形成对所有决策备择方案的无偏差的认识,从而作出最佳选择。但“群体讨论中的有偏差信息取样模型’认为,群体在决策中往往表现出倾向于讨论两种信息：(1)各成员讨论前都拥有的信息;(2)支持成员在讨论前所偏好的信息。该实验通过模拟人员选拔决策形式的实验室实验,对这一模型的假设进行验证。研究结果表明,大多数群体选择了一开始受到大多数成员支持的候选人,而非实际的最佳人选;群体讨论非但未纠正,反而加强了成员对候选人原有的歪曲印象。     

斯宾诺莎与预定论

“预定论”是新教神学中的基本教义,也是新教神学家解决恩典、救赎等问题的根本途径。作为一个与新教颇具渊源的哲学家,斯宾诺莎构建了一种与预定论多有相似之处的决定论理论。以这些相似性为契机,有研究者认为斯宾诺莎是在新教预定论的基础上提出了他的决定论思想,有人甚至把他视为一个新教哲学家。然而,通过对这两种理论进行对比,我们发现,无论在精神气质、思想前提,还是在具体内涵等方面,二者均有深刻差异。斯宾诺莎所坚持的并非预定论思路上的决定论,也不以新教的预定论作为其直接的理论渊源。     

学习十九届五中全会精神(笔会)

党的十九届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年计划和二〇三五年远景目标的建议》,开启了全面建设社会主义现代化国家新征程。会议鼓舞人心,引人深思,催人奋进。由教育部人文社会科学重点研究基地李萍所长倡议,中山大学马克思主义哲学与中国现代化研究所暨哲学系、广东哲学学会、广东伦理学学会、广东马克思主义学会、现代哲学杂志社,联合组织了以“新时代·新理念·新格局”为主题的“学习贯彻党的十九届五中全会精神”的视频会议,哲学界尤其是马克思主义哲学专业近二十位专家与会,交流学习心得,共商学术大是。这里刊登部分发言。本刊后续还将组织此一主题的专栏文章。     

对高校大学生心理健康教育教师队伍构建的思考

大学生是年龄、经历、文化程度都比较接近的特殊社会群体,其心理健康问题越来越受到社会和学校的关注。目前我国高等学校急需构建一支相对稳定的专兼职结合的大学生心理健康教师队伍,来帮助大学生提高心理健康水平,促进其人格的和谐发展,增强社会适应能力。该文就高校心理健康教育师资队伍的构建提出了一些看法。     

当代大学生专业承诺与学习风格的研究

本研究采用自编的《大学生专业承诺量表》和修订的《学习风格检测表》,调查和分析了福州地区673名大学生的专业承诺和学习风格。结果为：我国大学生的专业承诺水平不是很高,在性别、年级、专业、学校类型上差异显著;不同性别、年级、专业、学校类型的大学生的学习风格基本没有显著差异,这表明我国大学生基本没形成适合所学专业的学习风格。     

中学生知识学习观研究

采用自编的《中学生知识学习观量表》,探讨了中学生知识学习观的现状和特点。结果表明:(1)中学生的知识学习观在总体上还是建设性的;(2)不同性别、文理科学生在知识学习观各维度上存在显著差异;(3)初中生的知识学习观比高中生的知识学习观更具建构性;(4)不同成绩水平的学生在知识学习观各维度上存在显著的差异,知识学习过程观、知识价值观、知识学习态度观是中学生学习成绩的有效预测变量。