预期错误在复合恐惧记忆提取消退中的作用

基于记忆再巩固理论的提取消退范式被证明是一种有效和颇有前景的消除不良记忆的方法。本研究将预期错误(Prediction Error, PE)应用于提取消退范式中, 采用多感官复合刺激模型(声音 + 图片)作为条件刺激, 以皮电反应作为恐惧反应指标, 考察在提取阶段不同的预期错误设置(无PE、单个负性PE、单个正性PE和多重PE)对条件性恐惧记忆提取消退效果有何差异。结果表明：无PE组和多重PE组出现了恐惧的自发恢复和重建效应, 而负性PE组和正性PE组均没有出现恐惧的自发恢复和重建效应。说明了在对复合恐惧记忆进行提取消退时, 提取阶段适当的PE才能使记忆进入再巩固过程, 随后传统消退达到抑制恐惧返回效果, 提取阶段没有PE或PE量过多都不能达到恐惧消退效果。     

现代医学模式与口腔修复设计

现代医学模式要求口腔修复在恢复患者口腔正常生理功能的基础上 ,还要满足患者心理的需要。口腔修复设计在口腔修复过程中起着至关重要的作用。口腔修复医生必须综合考虑口腔修复设计的各个要素 ,包括患者因素、医疗机构因素、医务人员因素 ,并正确处理这些要素之间的关系 ,才能为患者做出修复体的最佳设计     

一种新的脑肿瘤化疗方案中的矛盾分析法

1　血脑屏障与脑肿瘤化疗之间的矛盾虽然化疗在人体其它部位肿瘤的治疗中取得了较为肯定的效果 ,但在脑肿瘤的治疗中却存在很大的障碍。其中最重要的原因就是由于脑组织中存在血脑屏障 (ｂｌｏｏｄｂｒａｉｎｂａｒｒｉｅｒＢＢＢ)这一特殊结构。ＢＢＢ是指脑组织中的毛细血管网 ,由于其毛细血管内皮细胞内及细胞间的独特结构 ,限制了血液中水溶性物质向脑内的扩散 ,这种机制对于维持血脑之间的物质平衡状态具有重要的作用。血脑屏障的完全开放将引起脑组织水肿等一系列病理改变。但同时 ,它也阻止了一些化疗药物进入到脑肿瘤及其周围组织发…     

课堂教学整体效应的心理实验研究──五方四段七步骤整体教学法

以现代科学的整体观点为指导,从教学是传授科学知识的层次出发,划分教学过程为四个阶段,在讲课时采用七步骤的教学措施,就会使课堂教学质量取得突破性的进展。     

大学生自主学习影响因素的中介效应模型

作为大学生的主要学习方式, 自主学习受到多种因素的影响。从社会认知学派的理论出发, 结合国内外自主学习的已有成果, 本研究通过501名大学生被试考察了自我概念、学习归因、学习环境适应对自主学习的影响。结果发现, 学习归因对自主学习有直接回归效应; 学习环境适应通过学习归因这个中介变量影响自主学习; 而自我概念对自主学习不仅有直接回归效应, 同时还通过学习环境适应和学习归因的部分中介作用影响自主学习。本研究通过结构方程建模, 理清了三个变量对自主学习的作用路径, 并据此对如何提高大学生自主学习能力提供了教育建议。     

锚定效应的种类、影响因素及干预措施

锚定效应是指个体在不确定情境下的决策会受到初始无关锚影响致使其随后的数值估计偏向该锚的一种判断偏差现象。不同种类的锚定效应其影响因素和干预措施不同, 如影响传统锚定效应的有锚定信息特征、能力变量、情绪因素及个体差异性等, 基本锚定效应的主要影响因素有知识技能与时间压力, 自发锚定效应则受动机变量、认知因素及内部信念等影响。未来研究可深入挖掘认知加工机制、类比推理过程和开发DDS系统等来帮助减少各种锚定偏差。     

多元动机网格测验（MMG-S）中文版的修订报告

对Sokolowski等人编制的简版多元动机网格测验（MMG-S）作了中文版的修订。MMG-S的验证性因素分析表明：中文修订版MMG-S仍保持英文版的六因子结构,修订后六因子的α系数在0.70~0.84之间。中文修订版MMG-S具有良好的心理学测量指标,可用于测量企业管理人员的三种社会性动机。     

多题多做测验模型及其应用

在IRT框架下,建立了0-1评分方式下单维双参数Logistic多题多做（MAMI）测验模型。与Spray给出的一题多做（MASI）模型相比,MAMI不仅模型更加精致,而且扩展了适用范围,参数估计方法也不同,采用EM算法求取项目参数。Monte Carlo模拟结果显示,应用MAMI测验模型与测验题量作相应增加的作法相比,两者给出的能力估计精度相同,但MAMI模型给出的项目参数估计精度更高。如果将MAMI测验模型与被试人数相应增加的作法相比,项目参数的估计精度相同,但MAMI给出的能力参数估计精度更高。这个发现表明,在一定条件下若允许修改答案,并采用累加式记分方式,纵使题量不变,也可使能力估计的精度相当于题量增加一倍的估计精度,而项目参数估计精度也会提高。这些发现不仅对技能评价和认知能力评价有参考价值,而且对数据的处理方式也有参考价值     

足月胎儿对声音刺激反应的探讨

通过观察声音刺激引起胎儿产生的胎动和胎心率反应,初步探讨声音刺激能否引起胎儿的感觉和相应的反射机制。选择正常足月孕妇94例,分别接受95、100、105、110、115分贝的声音刺激,观察胎儿的胎动和胎心率反应。95分贝声音能引起胎心率轻度下降且不引起胎动,而声强在100分贝以上的声音刺激能引起胎心率加速并伴有胎动,提示95分贝声音可以引起胎儿的定向反射,和胎儿的选择性的注意有关;而100~115分贝的声音能引起胎儿的防卫反应。婴儿与生俱来的无条件反射在胎儿期就已存在。     

Individual differences in motor development during early childhood: An MEG study

In a previous study, we reported the first measurements of pre‐movement and sensorimotor cortex activity in preschool age children (ages 3–5 years) using a customized pediatric magnetoencephalographic system. Movement‐related activity in the sensorimotor cortex differed from that typically observed in adults, suggesting that maturation of cortical motor networks was still incomplete by late preschool age. Here we compare these earlier results to a group of school age children (ages 6–8 years) including seven children from the original study measured again two years later, and a group of adults (mean age 31.1 years) performing the same task. Differences in movement‐related brain activity were observed both longitudinally within children in which repeated measurements were made, and cross‐sectionally between preschool age children, school age children, and adults. Movement‐related mu (8–12 Hz) and beta (15–30 Hz) oscillations demonstrated linear increases in amplitude and mean frequency with age. In contrast, movement‐evoked gamma synchronization demonstrated a step‐like transition from low (30–50 Hz) to high (70–90 Hz) narrow‐band oscillations, and this occurred at different ages in different children. Notably, pre‐movement activity (‘readiness fields’) observed in adults was absent in even the oldest children. These are the first direct observations of brain activity accompanying motor responses throughout early childhood, confirming that maturation of this activity is still incomplete by mid‐childhood. In addition, individual children demonstrated markedly different developmental trajectories in movement‐related brain activity, suggesting that individual differences need to be taken into account when studying motor development across age groups.