全文获取类型
收费全文 | 6607篇 |
免费 | 207篇 |
国内免费 | 3篇 |
出版年
2019年 | 72篇 |
2018年 | 125篇 |
2017年 | 106篇 |
2016年 | 109篇 |
2015年 | 78篇 |
2014年 | 89篇 |
2013年 | 536篇 |
2012年 | 196篇 |
2011年 | 189篇 |
2010年 | 95篇 |
2009年 | 113篇 |
2008年 | 156篇 |
2007年 | 170篇 |
2006年 | 148篇 |
2005年 | 149篇 |
2004年 | 139篇 |
2003年 | 117篇 |
2002年 | 130篇 |
2001年 | 235篇 |
2000年 | 214篇 |
1999年 | 149篇 |
1998年 | 61篇 |
1997年 | 62篇 |
1996年 | 61篇 |
1993年 | 63篇 |
1992年 | 123篇 |
1991年 | 129篇 |
1990年 | 123篇 |
1989年 | 109篇 |
1988年 | 97篇 |
1987年 | 104篇 |
1986年 | 118篇 |
1985年 | 121篇 |
1984年 | 100篇 |
1983年 | 88篇 |
1981年 | 60篇 |
1979年 | 109篇 |
1978年 | 83篇 |
1977年 | 72篇 |
1975年 | 76篇 |
1974年 | 96篇 |
1973年 | 110篇 |
1972年 | 77篇 |
1971年 | 73篇 |
1970年 | 85篇 |
1969年 | 80篇 |
1968年 | 112篇 |
1967年 | 82篇 |
1966年 | 99篇 |
1958年 | 62篇 |
排序方式: 共有6817条查询结果,搜索用时 31 毫秒
961.
WERDELIN, I., BONDESSON, E. & LARSSON, G.-B. The effectiveness and transfer value of two methods of concept learning. Scand. J. Psychol. , 1971, 12, 198–204.–Two methods of learning are compared as to their effectiveness and transfer value, the "direction method", where principles are presented and exemplified, and the "discovery method", where the learner discovers the principles from examples. In an experiment with 12a pupils in grade five it was found that the direction method was superior to the discovery method in these learning situations, that the methods are differently effective with different materials, and that experience with one of the methods may transfer to the ability to learn new materials with either method. The connections between concept, method and previous experience are very complex, however. 相似文献
962.
963.
964.
965.
966.
967.
968.
969.
Verbal learning, modeling, and juvenile delinquency 总被引:1,自引:0,他引:1
I G Sarason 《The American psychologist》1968,23(4):254-266
970.
Arthur I. Schulman 《Memory & cognition》1974,2(1):14-18
Recognition memory for words can decline, sometimes precipitously, over the course of the recognition test. Decrements of as much as 75% in d’ have been observed from the first quarter of testing to the last. and decrements of 40%–50% are not uncommon. Proactive mechanisms, imperfectly understood, appear to underlie such declines: Processing early input renders late input less recognizable, and making early recognition judgments renders later judgments more difficult. At the same time, the processing of late-input words fails to inhibit the recognition of the words that preceded them. 相似文献