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282.
283.
Bullying behavior is a serious form of school violence, affecting many children. This study investigated the contributions of 2 specific components of empathy (affective and cognitive empathy) on the 3 forms of aggressive behaviors in a sample of 241 Grade 4 and Grade 5 boys from Singapore. The 2 components of empathy differed in their relation with the 3 types of aggression. After accounting for cognitive empathy, affective empathy was associated with physical aggression. Neither affective empathy nor cognitive empathy was associated with verbal aggression. With control for affective empathy, cognitive empathy was associated with indirect aggression. Results suggest that empathy training based on specific deficits may be helpful in intervention and prevention of specific aggressive behaviors. 相似文献
284.
Chak Fu Lam D. Scott DeRue Elizabeth P. Karam John R. Hollenbeck 《Organizational behavior and human decision processes》2011,116(2):217-228
Previous research on feedback frequency suggests that more frequent feedback improves learning and task performance (Salmoni, Schmidt, & Walter, 1984). Drawing from resource allocation theory (Kanfer & Ackerman, 1989), we challenge the “more is better” assumption and propose that frequent feedback can overwhelm an individual’s cognitive resource capacity, thus reducing task effort and producing an inverted-U relationship with learning and performance over time. We then propose that positive and negative affective states will moderate the inverted-U relationship between feedback frequency and task performance. We test these propositions in an experimental study where the frequency of task feedback is manipulated. Results show that feedback frequency exhibits an inverted-U relationship with task performance, and this relationship is mediated by task effort. This curvilinear relationship is then moderated by individual’s positive affective state. 相似文献
285.
This study examined the relative importance of four major BPD features, that is, affective instability, disturbed interpersonal relationship, unstable sense of self, and behavioral impulsivity, in explaining the presence, initiation, repetition, and discontinuation of non-suicidal self-injury (NSSI) among a 2-year follow-up sample of 4,782 (68.5% girls) Hong Kong Chinese secondary school students. Affective instability, disturbed interpersonal relationship and behavioral impulsivity were significantly associated with the presence of NSSI both concurrently and longitudinally. These three BPD features were also related to the future initiation of NSSI. On the other hand, only behavioral impulsivity made a significant contribution to the repetition of NSSI. Additionally, a lower level of affective instability was also associated with quitting NSSI. We discussed some possible mechanisms underlying the effects of different BPD features on different developmental stages of NSSI. 相似文献
286.
以汉语名词双字词对为材料,采用了两种性质、三种难度水平的线索回忆任务对12名老年被试和15名年轻被试的项目记忆编码过程进行fMRI扫描,考察在编码阶段大脑激活受任务难度变化和老化的影响。行为研究结果发现:年龄的主效应、难度的主效应以及难度与年龄交互作用均显著,即,随着任务难度的增加,老年人的成绩更加明显地低于年轻人。神经成像研究结果发现:(1)当词对的相关性降低时,大脑激活的增强主要表现为面积的增加,而当词对的频率降低时,主要表现在激活强度的增加上。(2)任务难度和大脑激活面积、强度之间均不存在对应的递增变化关系。(3)仅当词对的相关性降低时,老年人比年轻人调用了更多的额叶脑区。 相似文献
287.
288.
哈贝马斯(Jürgen Habermas,1929~2004)是当代西方著名的哲学家、社会理论家,他的研究领域十分广泛,涉及哲学、社会学、政治学、伦理学、宗教神学等,他的思想在世界范围内产生了广泛的影响。一哈贝马斯虽然涉猎广泛,但他主要提出的是一种哲学思想。虽然在他的哲学思想中包含着丰富的宗教神学思想,但却一直没有得到哲学界和宗教学界应有的重视和研究。之所以出现这种情况,有以下几个方面的原因。首先,从哈贝马斯整个哲学的主流旨趣上看,哈贝马斯不仅不把宗教神学作为哲学研究的对象,他本人也没有写过一部真正的宗教神学方面的著作。即使哈贝… 相似文献
289.
问题表征过程的一项研究 总被引:27,自引:1,他引:27
问题表征是解决问题时理解问题的方式.本研究选用智力数学题为实验作业,通过详细分析34名大学生被试的问题表征环节及他们问题解决的结果,探讨问题表征中的信息加工过程及其对问题解决结果的影响.实验结果表明:(1)正确的问题表征是解决问题的必要前提,在错误的或者不完整的问题空间中进行搜索不可能求得问题的正确解.(2)问题表征是对问题信息的提取和理解的过程,问题规则在问题表征中起重要作用.(3)在问题表征过程中,导致建构出错误的或者不完整的问题空间的因素包括:信息遗漏(未能将问题的有关信息全部提取出来),信息误解(对某些问题信息做了错误的分析和理解),隐喻干扰(问题信息中潜在的歧义性使被试困惑或误导被试的解题思路)等. 相似文献
290.
白玉蟾,南宋道教金丹派南宗教派创立人,南宋道教中杰出的人物。关于他的生平事迹,道书史籍言之颇多,但往往内容似幻非真,令人难以把握。尤其他的生卒年岁,更是众说不一。据白玉蟾弟子彭耜《海琼玉蟾先生事实》载:“先生姓葛,讳长庚,字白叟,先世福之闽清人。母氏梦食一物如蟾蜍,觉而分娩。时大父有兴教琼馆,是生于琼,盖绍熙甲寅三月之十五日也。”①彭耜认为白玉蟾生于南宋光宗绍熙五年(1194)三月十五日,此说为学术界所沿用。但据清彭竹林《神仙通鉴白真人事绩三条》言:“玉蟾本姓葛,大父有兴,福州闽清县人,董教琼州,父振业,于绍兴甲寅岁三月… 相似文献